? ? ? ? ? 基礎(chǔ)教育改革三十年來，基礎(chǔ)教育的教學(xué)由“雙基目標(biāo)”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”。意味著教學(xué)從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)峻呕。其實，素養(yǎng)與知識是相輔相成的趣效。如果說知識是教學(xué)之后習(xí)得的山上，那么素養(yǎng)則是習(xí)得知識的學(xué)習(xí)方式與思維方式。習(xí)得的是“能動的知識”英支。
? ? ? ? 素養(yǎng)不僅是單純的知識、技能哮伟，而是涵蓋運用知識干花、技能以及態(tài)度、心理楞黄、社會池凄、價值取向等資源，在特定環(huán)境中解決復(fù)雜問題的能力鬼廓。
? ? ? ? 核心素養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵能力和必備品格肿仑，他的提出不再讓課堂以黑板為中心。期待教師從知識傳遞者變?yōu)閰f(xié)調(diào)者碎税。期待學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化尤慰。把以往遷移知識的習(xí)得模型，變?yōu)榱?xí)得雷蹂、運用知識的參與模型伟端。? ? ?
? ? ? ? 能動學(xué)習(xí)，不是單純記憶知識匪煌，而是基于素質(zhì)與能力提升的學(xué)習(xí)活動责蝠。是師生共同參與的對話與活動。通過把真實的生活情境引進(jìn)課堂萎庭，讓兒童的思考變得可視化霜医，讓兒童成為出色的問題解決者。
? ? ? ? 能動學(xué)習(xí)是提升智慧的學(xué)習(xí)驳规。它包括新舊知識的鏈接肴敛、對問題之間因果關(guān)系與證據(jù)的探究、基于對話的知識建構(gòu)以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的反思达舒。是重視以協(xié)同和探究為特征的學(xué)習(xí)活動值朋。能動學(xué)習(xí)超越了單向知識傳遞的被動學(xué)習(xí)叹侄，變知識傳遞、灌輸為中心的教學(xué)昨登，轉(zhuǎn)型為師生互動趾代、相互切磋、相互刺激中自主地發(fā)現(xiàn)問題丰辣，形成智慧成長撒强。
? ? ? ? 能動學(xué)習(xí)突出了參與與外化。參與是要求學(xué)習(xí)者能動地參與學(xué)習(xí)過程笙什。外化是指自己的思考借助發(fā)表飘哨、寫作、圖式化琐凭、圖像芽隆、事物、生活情境统屈、語言動作等方式得以可視化胚吁。讓兒童思考可視化，去引發(fā)一種思考與另一種思考的鏈接愁憔。學(xué)習(xí)就會超越知識習(xí)得活動腕扶，與“外化”的認(rèn)知過程一起伴隨學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 能動學(xué)習(xí)是有效的深度學(xué)習(xí)吨掌。能動學(xué)習(xí)改變了教師的單向講授半抱，倡導(dǎo)知識與技能、思考力膜宋、判斷力窿侈、表達(dá)力以及主動學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合學(xué)力，是學(xué)生有效的深度學(xué)習(xí)秋茫。
