看完五道題目，大家都發(fā)現(xiàn)了肥橙，并無(wú)所謂的“統(tǒng)一答題模板”魄宏。
有的“萬(wàn)能模板”說(shuō)是“內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上”存筏，這里用不上宠互。
有的資料歸納為“文學(xué)效果”就是“讀者感受”味榛，這里也用不上。
有老師說(shuō)：效果題予跌，我認(rèn)為可以從兩個(gè)維度解析:
一是從修辭等技巧層面來(lái)看搏色，分析技巧的固定效果，比如比喻的基本效果是形象生動(dòng)券册，反問(wèn)的效果是突出強(qiáng)調(diào)频轿，增強(qiáng)語(yǔ)氣與情感；
二是從表達(dá)方式入手烁焙，不同的表達(dá)航邢，內(nèi)容不同，效果也不同骄蝇，比如景物描寫(xiě)膳殷，其效果一般就是用什么手法描繪了什么樣的景物，營(yíng)造了怎樣的色彩氛圍九火，寓情于景秽之，表達(dá)了什么情感。
但是很明顯吃既，對(duì)這5題作用不大考榨。但是有參考價(jià)值。
換句話說(shuō)鹦倚，以上所說(shuō)的都是泛泛而談效果河质，類似于當(dāng)年的“作用題”，“這句話有什么作用”震叙，談的是普遍意義上的作用掀鹅。這5題明顯就不是這種“效果”！Ｃ铰ァ乐尊！
所有的答案，都神奇般的和題干中的“任務(wù)”直接相關(guān)划址！
我們?cè)倏匆淮危扔嵌。∽屑?xì)看６岵痢缎！
9．小說(shuō)由“我”寫(xiě)給姐姐的三封信組成（任務(wù)），這樣處理帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果世澜？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫舛揽酢＃? 分）
答：①采用書(shū)信形式，貼合動(dòng)蕩不安、親人離散的抗戰(zhàn)背景嵌洼，真實(shí)還原“我”的戰(zhàn)斗生活案疲。②省去許多不必要的敘述交代，使敘事更加集中麻养。③可直訴內(nèi)心感受络拌，引發(fā)讀者的代入感和共鳴，也增添了小說(shuō)的抒情色彩回溺。④書(shū)信呈現(xiàn)的斷續(xù)狀態(tài)，形成許多懸念與留白混萝，可激發(fā)閱讀興趣遗遵，引人遐思。
【解析】正篇小說(shuō)都是“信”逸嘀，所以先答“信”的作用车要。真實(shí)、集中崭倘、抒情翼岁。然后分析3封信的整體的效果——懸念。答案簡(jiǎn)直就是對(duì)題干任務(wù)的擴(kuò)寫(xiě)Ｋ竟狻琅坡！
16．這兩首詩(shī)的五、六句以不同方式描寫(xiě)箏樂(lè)（任務(wù)）残家，表達(dá)效果不同榆俺，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6 分）
答：①?gòu)堅(jiān)娢逦牖础⒘洹局苯用鑼?xiě)】直接描寫(xiě)箏樂(lè)茴晋，“悠揚(yáng)”“掩抑”寫(xiě)出樂(lè)聲的起伏不平，“思絕”“態(tài)生”則寫(xiě)聽(tīng)者的情緒波動(dòng)回窘，主客體交融诺擅，暗含“弦外之音”，為結(jié)尾翻出新意蓄勢(shì)啡直。②常詩(shī)五烁涌、六句【間接描寫(xiě)】運(yùn)用比喻（通感）/以形寫(xiě)聲，以聲寫(xiě)聲/聯(lián)想想象/虛實(shí)結(jié)合酒觅，突出音樂(lè)效果（感染力）烹玉。以山高猿啼、天靜雁鳴渲染哀怨凄苦的音樂(lè)意境阐滩，富有畫(huà)面感二打，繪聲繪形，虛實(shí)并生掂榔。
【解析】“不同的描寫(xiě)方式”继效，立馬讓人想到了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)症杏。后面都是詳細(xì)展開(kāi)。答案簡(jiǎn)直就是對(duì)題干任務(wù)的擴(kuò)寫(xiě)Ｈ鹦拧厉颤！
21．第一段以現(xiàn)代漢語(yǔ)為主，夾雜了“天忽下雨”“倉(cāng)皇奔走”“趨之如歸”等文言表達(dá)（任務(wù)）凡简，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的效果逼友。（4 分）
答：①“天忽下雨”“倉(cāng)皇奔走”“趨之如歸”用語(yǔ)簡(jiǎn)省，句子短小秤涩，更能表現(xiàn)雨來(lái)之急帜乞、奔走之狼狽，以及忽逢茶店的驚喜筐眷。②在平實(shí)如口語(yǔ)的敘述性文字中黎烈，夾雜文言表達(dá)，既調(diào)節(jié)了話語(yǔ)節(jié)奏匀谣，又增添些雅趣照棋。
【解析】文言表達(dá)，本身有和字詞句和內(nèi)容上的效果武翎；“文白夾雜”又有何作用烈炭。答案簡(jiǎn)直就是對(duì)題干任務(wù)的擴(kuò)寫(xiě)！宝恶！
22．文中畫(huà)橫線句既寫(xiě)出阻雨時(shí)間之久梳庆，又有音樂(lè)美（任務(wù)），這種效果是如何取得的卑惜？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析膏执。（3 分）
茶越?jīng)_越淡，雨越落越大露久。
答：①反復(fù)使用“越……越……”的句式更米，以茶淡雨大暗示時(shí)間流逝。②兩句韻律和諧毫痕，節(jié)奏舒緩征峦，具有音樂(lè)美，有助于表現(xiàn)山中阻雨時(shí)“我”的從容隨性消请。
【解析】“阻雨時(shí)間之久”如何表現(xiàn)（暗示）栏笆；“音樂(lè)美”如何表現(xiàn)（韻律）。答案簡(jiǎn)直就是對(duì)題干任務(wù)的擴(kuò)寫(xiě)ｋ蛉加！
23．文中畫(huà)波浪線句使用了排比修辭（任務(wù)），請(qǐng)分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表達(dá)效果。（4 分）
答：①四個(gè)句子都含有“……有之”句式针饥，結(jié)構(gòu)相同厂抽；“剃頭店”“裁縫店”“江北船”“三家村”都極具市井鄉(xiāng)野色彩，語(yǔ)意相關(guān)丁眼。②娓娓道來(lái)筷凤，朗朗上口，富有韻味苞七，凸顯了胡琴雅俗共賞藐守，在民間流行之廣。
【解析】排比本身的特點(diǎn)（娓娓道來(lái)蹂风，朗朗上口卢厂，富有韻味）和在這句里面的效果（凸顯了胡琴******）。答案簡(jiǎn)直就是對(duì)題干任務(wù)的擴(kuò)寫(xiě)Ａ蛘！！
長(zhǎng)期以來(lái)巢块，人們已經(jīng)習(xí)慣了小說(shuō)閱讀主觀題的答題套路礁阁，無(wú)論是賞析還是評(píng)價(jià)，無(wú)非就是圍繞環(huán)境族奢、人物姥闭、情節(jié)、主旨越走、效果棚品、感受等方面做文章。很明顯廊敌，這道題完全突破了傳統(tǒng)铜跑，引入了“歷史故事”這一新資源，創(chuàng)設(shè)了一種同樣的內(nèi)容骡澈、兩個(gè)不同版本的文本之間的比較這一“模擬情境”锅纺。而這一情境的創(chuàng)設(shè)是動(dòng)態(tài)的，體現(xiàn)的既是文本間的橫向遷移肋殴，更是對(duì)文本的深度體驗(yàn)囤锉，同時(shí)也使得“套路化”的答題模板失去了效用。表面上看护锤，考查的是比較兩個(gè)不同文本中漁夫的角色變化官地，以及由此帶來(lái)的“文學(xué)效果”；實(shí)際上烙懦，漁夫角色的變化牽一發(fā)而動(dòng)全身驱入，背后有太多的東西值得深入思考。比如，題目中的“普通漁人”中的“普通”二字就很值得深究沧侥；文本中的普通漁人相比于歷史故事中的漁夫可霎，形象上有了明顯的不同；形象的不同宴杀，必定意味著小說(shuō)主旨的變化癣朗；主旨的變化，承載的是作者對(duì)漁夫旺罢、普通漁人及人生的獨(dú)特思考……所有這些都需要考生切實(shí)地與文本展開(kāi)深入對(duì)話旷余；不僅需要走進(jìn)文本，還要走近作者扁达≌裕“模擬情境”的創(chuàng)設(shè)，使原本靜止的賞析變成動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)跪解，解題的過(guò)程也就是與文本對(duì)話炉旷、與人物碰撞、與作者交流的過(guò)程⌒髋祝總之肤舞，高考語(yǔ)文“情境化”的命題，徹底改變了以往“帶著命題進(jìn)文本”的“先入為主”的靜止式命題方式罐盔，而是“依據(jù)文本設(shè)情境”，充分挖掘并靈活運(yùn)用文本信息救崔，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境惶看，在情境中鑲嵌典型任務(wù)。我們有理由相信六孵，隨著高考語(yǔ)文改革的不斷深化纬黎，“情境化”命題將會(huì)越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們眼前，考查樣貌也一定會(huì)越來(lái)越豐富多彩劫窒。
【寫(xiě)在最后】所謂的“效果題”莹桅，效果二字并非空泛而論，只要效果前面有具體的任務(wù)烛亦，請(qǐng)不要相信任何萬(wàn)能套路诈泼。做好前面任務(wù)的“擴(kuò)寫(xiě)”，才是解題思路煤禽。
