回顧:
熊孩子打完籃球干跛，我去接他子姜。路上分享了爸爸踢球堅持不懈的故事，熊孩子似乎不太感冒楼入，話峰一轉哥捕，突然說
“周五我們班足球比賽牧抽，他們商量戰(zhàn)略，我和小明一過去遥赚，他們就讓我們走開”
“那你一定感到難過吧阎姥，你很想加入對吧”
“我還好，關鍵是小明鸽捻，就像上次我們玩真心話大冒險一樣呼巴，大家也不讓他加入。但是御蒲，我覺得他很想加入”聽了孩子的話衣赶，我不由覺得他是不是自己覺得沒有面子，把問題轉移到朋友身上厚满。
“那你的問題是什么呢”
“嗯……”孩子沒答出來
“你的問題是你想加入府瞄，還是小明想加入，還是你們兩都想加入碘箍？”
“我想加入遵馆，我覺得我自己可以解決。但是小明他不知道問題在哪里丰榴，我想幫助他”
“樂于助人是個好習慣货邓。可是你有確認四濒，他想要加入嗎换况？他需要你的幫助嗎？”
“我覺得他想加入盗蟆，我很想幫他”聽了孩子的回答戈二，我默默的想，說不定小明根本就沒這想法喳资，但是還是和孩子繼續(xù)討論下去觉吭。
“那你知道其他同學為什么拒絕小明嗎”
“我知道，因為他太吵了仆邓，總是喜歡打斷別人的話”孩子回答鲜滩。
“那你覺得應該建議他呢？”
“我覺得應該要他先管好自己宏赘，這樣才能獲得更多信任绒北。”聽了孩子的話察署，突然覺得這句話好熟悉闷游，肯定是我經常說的。
“嗯，這個辦法不錯脐往。如果媽媽跟你說休吠，如果你能管好自己，同學們就會更信任你业簿，你有什么感受瘤礁？”突然聽起來，我以前經常說的話那么刺耳梅尤。
“嗯……這句話太空了柜思，太大了∠镌铮”孩子的回答有點出乎我意料赡盘。
“親愛的，你感覺太敏銳了缰揪，一下就找到了問題關鍵陨享。既然你覺得這句話太空了，那你有沒有更好的說法呢抛姑？”
“我可以說，可能你能夠做到不打斷其他同學說話艳狐，大家會讓你參加定硝。”
“是的啊僵驰，這樣一說喷斋，一下就清晰具體了唁毒，你要試試嗎蒜茴？”
“嗯，我想試試”
“對了浆西，媽媽剛剛聽到你說要獲得同學們信任對吧粉私，還有其他辦法嗎？也能獲得同學們信任的近零？”我又問到诺核。
“有啊，例如上課不要講話久信。嗯……窖杀，這個我還是不要提了∪故浚”
“為什么入客？這個很好啊”
“我自己也做不到”孩子有點沮喪。
“媽媽突然想到，這不是一個好機會嗎桌硫？如果你努力做到了夭咬，同學們更信任你了，你不是可以告訴小明铆隘，看到沒卓舵，我做到了上課不說話，可以獲得大家的信任膀钠。這不是更有說服力了嗎掏湾？”
“嗯，好像是的”
感受:
1.孩子遠比我們想象的智慧肿嘲。
通過啟發(fā)式提問忘巧，孩子總是出乎意料的一下找到問題的關鍵。例如睦刃，建議的具體化砚嘴。
2.青春期的孩子更渴望證明自己。
青春期的孩子心理上突然有了很多問題涩拙。這段對話际长，雖然孩子一直表達的是想幫助朋友，但是我也一直感覺兴泥，這也是和他自己的對話工育。他對好友的建議，也就是對自己的建議搓彻。
這段時間如绸，我仔細回想了下，孩子真的不論心理旭贬，身理都發(fā)生了很多變化怔接。他不再是那個軟萌萌的小可愛，沙啞的聲音稀轨，快和我一般高的個子扼脐，所有的所有都告知我，孩子長大了奋刽。
這周瓦侮，孩子說過某某女同學說他肌肉很硬，另一某某女同學說他顏值不低佣谐。孩子在說的時候肚吏，臉上都有著竊竊的笑容。孩子也問過狭魂，是不是和別人不一樣很困難罚攀？我真正明白———他在探索吁断，他可以做什么，他怎么做才能證明自己坞生？
我能做什么呢仔役？問我自己。我能做的就是陪伴是己，鼓勵又兵。不是告訴他應該怎樣，而是陪他一起思考卒废，探索沛厨，怎么才是最適合的。
突然摔认，覺得我們家熊孩子有點正面管教孩子的思維模式萌芽了逆皮。
