最近集中開課系奉，發(fā)現(xiàn)自己越來越挑剔了檬贰，因為一直從事培訓工作，聽課機會總是比較多的缺亮，以前當然能感知老師講的好不好翁涤，課程好不好，但具體哪里好萌踱，哪里不好葵礼，也說不全面。最近這一年并鸵，豁然開朗很多（又要膜拜章老師了鸳粉，哈哈~~ ：P）
今天談談通過三步走，來有效開發(fā)/評價一門課程园担。
首先届谈，有標準才能說好不好，課程的標準是什么弯汰？目的和目標艰山！
我開設這門課程是要達到什么目的？比如：TTT：通過這兩天的課程咏闪，學員能夠使用課程設計的流程和模式設計出一門2,3小時的課程曙搬。創(chuàng)新：通過課程，學員能夠?qū)W會“創(chuàng)新風格”中的8個創(chuàng)新工具，并將其用在工作相關案例中纵装，產(chǎn)生新的創(chuàng)新做法征讲。這樣的目的就很明確了，那么如何達到目的搂擦？我們可以將目的分解成目標稳诚。達到目標1,2,3，就能最終達到目的瀑踢。比如上述創(chuàng)新目的扳还，目標1：學員了解創(chuàng)新風格的概念和內(nèi)涵；目標2：學員通過課堂練習理解8個創(chuàng)新工具橱夭；目標3：學員通過實際案例練習掌握至少2個創(chuàng)新工具的使用…
在課程前就明確課程要達到的目的和目標氨距，那么課程的評價便一目了然。建議每個培訓管理人員每個課程都問問自己和別人棘劣，目的和目標是什么俏让。
第二，課程內(nèi)容的設計? 打散了放盤里茬暇，也能理出一條線來
課程內(nèi)容當然是根據(jù)目標而來的首昔，在這里想強調(diào)一點，課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性糙俗，內(nèi)在邏輯從課程目錄的設計就可以窺見一斑勒奇，為了達到目的，需要循序漸進巧骚，內(nèi)容由淺至深赊颠，漸入佳境。比如：跨部門溝通劈彪，1）先了解自己部門的價值竣蹦、能為公司\別的部門提供什么？2）我的訴求主張是什么沧奴？3）如何“銷售”我的主張痘括，讓人家buy in；這其中就有明確的內(nèi)在邏輯滔吠。而我最近參加的一門課程远寸，簡直就是內(nèi)容的拼湊，一會兒講情商屠凶、一會兒DiSC、一會兒教練技術肆资、一會兒激勵理論矗愧；好的內(nèi)容能連成一條線或者拼成一副圖，而不是東一塊西一塊，關鍵是內(nèi)容的邏輯與體系唉韭。
第三夜涕，教學過程的設計? 好內(nèi)容要通過不同層次的教學活動設計來催化
有些課程內(nèi)容很好，要概念有概念属愤，要方法有方法女器，可為什么聽的昏昏欲睡呢？好的課程離不開好的教學過程設計住诸，講解驾胆、案例分析、小組討論贱呐、游戲丧诺、模擬演練……這些都可行，關鍵是何時用什么教學活動奄薇！很多課程設計完全是憑經(jīng)驗或者感覺驳阎，或者我有什么材料就怎么設計，前不久還是一門創(chuàng)新課程馁蒂，老師讓學員演小品呵晚，課堂非常熱鬧，我自己也快笑出眼淚沫屡，可回頭理性想一想饵隙，這到底是要干嘛？導致我現(xiàn)在對小品記憶猶新谁鳍，但是要達到什么目的完全忘記了癞季。
什么時候設計什么教學活動要看這個內(nèi)容要達到什么程度。這對于學生其實是再熟悉不過的倘潜，你還記得在教材上都有寫：本章要求學員绷柒，知道…；理解…涮因；應用…废睦；分析…；綜合…养泡；評價…嗜湃，沒錯！這就是著名的布魯姆教學目標分類澜掩。如果課程內(nèi)容只要知道就行购披，大可直接講解；如果需要學會應用肩榕，那就一定要有練習和反饋刚陡；如果要學會分析，那就需要有材料讓學員來分析和區(qū)分；如果要能夠綜合應用筐乳，就要讓學員去解決一個問題…
你看到這里歌殃，應該是“知道”，要到“理解”最好的方式是我拿一個課程的內(nèi)容來舉例蝙云，要“應用”氓皱，那你得自己來嘗試。我自己先三步走設計起來~哈哈~~
