? ? 認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法芋忿。課標(biāo)中提出11項(xiàng)認(rèn)知策略的內(nèi)容。
? ? 教師可以側(cè)重從以下三方面培養(yǎng)：
1.課堂學(xué)習(xí)：集中注意力、積極思考菲宴、善于記要點(diǎn)愕掏。
2.課后學(xué)習(xí)：根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)度秘、對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。
3.整體英語學(xué)習(xí)過程：能意識(shí)到英語使用中的錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正饵撑，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物剑梳。
一、引導(dǎo)傾聽滑潘，促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極思
考的習(xí)慣
? ? 傾聽是一種綜合能力垢乙，涉及認(rèn)真聽講、捕捉要求语卤、記錄分析要點(diǎn)追逮、評(píng)價(jià)要點(diǎn)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維與行為協(xié)調(diào)行動(dòng)粹舵。
（一）明確要求钮孵，引導(dǎo)傾聽。
? ? ? 我的思考：細(xì)化傾聽的要求并按條羅列眼滤，如不插話巴席，不打斷、記重點(diǎn)诅需、善思考漾唉、會(huì)評(píng)價(jià)荧库、批判性思維等。從起始年級(jí)開始訓(xùn)練培養(yǎng)赵刑。
（二）已填寫評(píng)價(jià)表等任務(wù)驅(qū)動(dòng)傾聽分衫。
? ? ? 。 帶著任務(wù)傾聽料睛，任務(wù)先行丐箩。
（三）教師示范如何傾聽。
如：口頭重復(fù)發(fā)言內(nèi)容恤煞，口頭重新措詞表達(dá)屎勘，口頭重復(fù)并寫出發(fā)言內(nèi)容。在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的語言和思維發(fā)展居扒。
? ? 我的思考：提供范例（模板模式）支持概漱，而不是口頭表述，要求要落地喜喂。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)瓤摧，用新的措辭（一詞多義）引導(dǎo)學(xué)生豐富表達(dá)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候要板書玉吁≌彰郑可用課件色彩突出重點(diǎn)詞匯、教師聲調(diào)重音變化进副、眼神交流这揣、突然發(fā)問、故意出錯(cuò)等方式影斑。教師和學(xué)生達(dá)成課堂教學(xué)需要给赞、形式等的默契有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽策略。
二矫户、指導(dǎo)學(xué)生記筆記片迅，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中的積累行為
（一）明確要求，提升學(xué)生記筆記的意識(shí)皆辽。
案例：教師分階段提出積累的要求柑蛇。
我的思考：其實(shí)我也是這樣做的，只是要求不夠細(xì)化驱闷，沒有分階段逐步提出進(jìn)階要求唯蝶。記課堂重點(diǎn)、作業(yè)中的重難點(diǎn)遗嗽、錯(cuò)題的積累與考試總結(jié)、特色積累鼓蜒、每周提交筆記本教師評(píng)價(jià)反饋痹换，定期抽查積累本征字。筆記本、病歷本（錯(cuò)題本）娇豫、積累本匙姜、單詞本，我都有引導(dǎo)學(xué)生使用冯痢，原來這叫“認(rèn)知策略”培養(yǎng)氮昧，哈哈！以后改進(jìn)措施：具體要求細(xì)化浦楣，如格式袖肥、如何記、如何用振劳、并進(jìn)行小組過關(guān)等椎组，讓筆記充分發(fā)揮先用
（二）指導(dǎo)具體步驟，使學(xué)生形成有效的
筆記應(yīng)用策略历恐。
1.記筆記不是機(jī)械抄寫寸癌，要有思考停頓的過程。（努力在復(fù)述的基礎(chǔ)上記錄下來弱贼，而不是抬頭看一下寫一下蒸苇。）
2.筆記是有結(jié)構(gòu)的。（記筆記不要過密吮旅，要留點(diǎn)空白溪烤，以便后期加工）
3.關(guān)注記筆記與聽講的平衡。（有記筆記的范式課后及時(shí)整理）
優(yōu)秀學(xué)生的范例語法精講鸟辅，詞匯積累氛什，每日收獲。讓優(yōu)秀學(xué)生做筆記匪凉，經(jīng)驗(yàn)介紹枪眉。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤再层，提升糾錯(cuò)意識(shí)和能力
我的思考：錯(cuò)題本的使用我也經(jīng)常用贸铜，如何做到高效，加強(qiáng)使用頻率聂受，提升效率而不是形式主義蒿秦？定期利用錯(cuò)題來出題或者改編題或許是一種可嘗試的方式。
四蛋济、引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課后學(xué)習(xí)時(shí)間提升復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的實(shí)效
1.引導(dǎo)學(xué)生充分利用零散時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)棍鳖。
如單詞記憶，句子背誦，課文背誦渡处，小語篇練習(xí)镜悉。
2.引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間。
對(duì)于優(yōu)生引導(dǎo)課外積累医瘫，要有具體的預(yù)習(xí)任務(wù)侣肄，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。如做標(biāo)記醇份，提問稼锅，反思等。上課給5分鐘時(shí)間僚纷，學(xué)生質(zhì)疑答疑矩距。如放電影式的復(fù)習(xí)。
五畔濒、明確課外閱讀任務(wù)剩晴，要求提升課外閱讀實(shí)效
教師從一開始布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，就提出具體的要求侵状，如標(biāo)出答案所在位置赞弥，無把握的題作標(biāo)記，做語句分析趣兄，積累運(yùn)用具具體明確的任務(wù)绽左，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀習(xí)慣。
我的思考：認(rèn)知策略的培養(yǎng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要內(nèi)容艇潭。很多教師知道學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要性拼窥，但是對(duì)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的具體方面具體步驟并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)中策略培養(yǎng)停留在概念層面蹋凝，沒有落實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為鲁纠。因此教師要有計(jì)劃，有目標(biāo)鳍寂，有系統(tǒng)地在開學(xué)初利用一段時(shí)間有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)改含。
