我們剛剛拿到統(tǒng)編版教材的時(shí)候括丁，在備課時(shí)常常犯下以下錯(cuò)誤荞下，就一篇課文背一篇課文伶选。我們一不看課后題史飞，二不看這一單元的語(yǔ)文要素和人文素養(yǎng)，三不看上一篇課文課后題指向的語(yǔ)文要素完成到什么程度四不看下一篇課文仰税，我們即將要把這樣的語(yǔ)文素養(yǎng)推進(jìn)到什么樣的程度构资，落實(shí)到什么樣的水平，五不看語(yǔ)文園地里的這一單元的習(xí)作和課文的關(guān)系陨簇，歸納一下吐绵，我們一些教師架空式的備課，想當(dāng)然的備課河绽，抽離式的備課己单。
常會(huì)出現(xiàn)以下的情形，中高年級(jí)的老師在處理某一文體的課文時(shí)耙饰，仍然沿用的是第一學(xué)段的教法纹笼。就像是學(xué)生第一次遇到此類(lèi)課文一樣，重頭開(kāi)始的教苟跪。在課堂上看不到前一學(xué)段的方法在這一階段的運(yùn)用廷痘，更看不到在這一學(xué)段中，語(yǔ)文要素在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的提高件已。
那么拿到一篇課文如何準(zhǔn)備呢?
八個(gè)字“瞻前顧后笋额，一課一得”
先說(shuō)說(shuō)人文主題的一貫性
我簡(jiǎn)單羅列一下從一年級(jí)到六年級(jí)都有哪些人文主題。
一年級(jí)：自然四季篷扩、想象兄猩、兒童生活、觀察、心愿枢冤、同伴援岩、家人、夏天掏导、習(xí)慣享怀、問(wèn)號(hào)；
二年級(jí)：大自然的秘密趟咆、兒童生活添瓷、家鄉(xiāng)、思維方法值纱、偉人鳞贷、想象、相處虐唠、春天搀愧、關(guān)愛(ài)、童心疆偿、辦法咱筛、大自然的秘密、改變杆故、世界之初迅箩；
三年級(jí)：學(xué)校生活、金秋時(shí)節(jié)处铛、中外童話饲趋、留心觀察、祖國(guó)山河撤蟆、我與自然奕塑、美好品質(zhì)、可愛(ài)的生靈家肯、寓言故事龄砰、傳統(tǒng)文化、觀察與發(fā)現(xiàn)息楔、大膽想象寝贡、多彩童年、奇妙的世界值依、有趣的故事圃泡；
四年級(jí)：自然之美、留心觀察愿险、神話故事颇蜡、童年生活价说、家國(guó)情懷、古代故事风秤、田園生活鳖目、科普知識(shí)、現(xiàn)代詩(shī)歌缤弦、動(dòng)物朋友领迈、七彩童年、美好品質(zhì)碍沐、童話之美狸捅；
五年級(jí)：萬(wàn)物有靈、民間故事累提、深?lèi)?ài)祖國(guó)尘喝、舔犢之情、四季之美斋陪、讀書(shū)明智朽褪、童年往事、古典名著无虚、漢字之美缔赠、家國(guó)情懷、思維火花骑科、異域風(fēng)情橡淑、幽默智慧；
六年級(jí)：走進(jìn)自然咆爽、革命歲月、美好品質(zhì)置森、保護(hù)環(huán)境斗埂、藝術(shù)之美、走近魯迅凫海、民風(fēng)民俗呛凶、外國(guó)名著、革命理想行贪、科學(xué)精神漾稀、難忘小學(xué)生活。
總覽人文主題建瘫，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)崭捍，部編版語(yǔ)文教材在編寫(xiě)意圖上，將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是放在生活和成長(zhǎng)邏輯中考量的啰脚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分感受到語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文殷蛇，是成長(zhǎng)的語(yǔ)文。
簡(jiǎn)單分類(lèi)可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年級(jí)的人文主題大致都會(huì)涉及這樣幾個(gè)領(lǐng)域：
我與我們（心愿粒梦、同伴亮航、家人、相處匀们、關(guān)愛(ài)等）
我們與自然（自然四季缴淋、夏天、大自然的秘密泄朴、春天宴猾、動(dòng)物朋友、保護(hù)環(huán)境等）
我們與社會(huì)（學(xué)校生活叼旋、家國(guó)情懷仇哆、田園生活、古典名著夫植、革命理想等）
我們與世界（思維方法讹剔、改變、世界之初详民、異域風(fēng)情延欠、藝術(shù)之美等）
我們與未來(lái)（想象、奇妙的世界沈跨、科普知識(shí)）由捎。也就是說(shuō)，這些人文主題基本涉及了生活的方方面面饿凛，或與學(xué)生當(dāng)下的生活和成長(zhǎng)息息相關(guān)狞玛，或拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然涧窒、了解社會(huì)心肪、探索世界和創(chuàng)造未來(lái)。
不難看出纠吴，要想處理好一篇課文硬鞍，只研讀這一篇顯然是不夠的。
再說(shuō)說(shuō)單元整體備課都必要性
單元內(nèi)語(yǔ)文訓(xùn)練要素之間的橫線和單元與單元之間相關(guān)語(yǔ)文訓(xùn)練要素之間的縱向聯(lián)系戴已。
一固该、單元內(nèi)的橫向聯(lián)系。
一般而言糖儡，一個(gè)單元最主要的訓(xùn)練要素集中在讀和寫(xiě)兩個(gè)方面伐坏，從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)列出的兩到三條語(yǔ)文訓(xùn)練要素休玩，分別指向的就是讀和寫(xiě)著淆。單元內(nèi)讀寫(xiě)訓(xùn)練要素的橫向聯(lián)系劫狠，指的就是讀寫(xiě)結(jié)合——即“讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結(jié)合永部，目的是努力構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的作文教學(xué)體系独泞。
無(wú)論怎么嘗試“讀寫(xiě)分編”，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)苔埋，寫(xiě)需要讀的積極遷移懦砂。所以我們會(huì)看到，很多單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練要素是隱含著讀寫(xiě)結(jié)合意圖的组橄，例如四年級(jí)上冊(cè)第三單元荞膘，閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”玉工，習(xí)作訓(xùn)練要素是“進(jìn)行連續(xù)觀察羽资，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。這是內(nèi)容和方法上的讀寫(xiě)結(jié)合遵班。
再來(lái)看看相關(guān)語(yǔ)文訓(xùn)練要素之間的縱向聯(lián)系屠升。
例如有關(guān)運(yùn)用想象策略體會(huì)語(yǔ)言文字形象之美的訓(xùn)練要素，六年級(jí)上冊(cè)第七單元是這樣表述的：“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象狭郑，體會(huì)藝術(shù)之美腹暖。”我們可以這樣想象一下學(xué)習(xí)至此翰萨，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的圖景：閱讀表現(xiàn)事物之美的文本脏答，學(xué)生能邊讀邊根據(jù)文字的描繪展開(kāi)想象，“身臨其境”亩鬼，體會(huì)文字傳達(dá)的藝術(shù)作品的形象之美殖告，受到美的熏陶——沉醉、驚嘆辛孵、向往之情油然而生丛肮。這樣的想象指向的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展中語(yǔ)言積累的豐富、語(yǔ)言技能的熟練魄缚、文化素養(yǎng)的提升等。那么焚廊，學(xué)生達(dá)到這樣的語(yǔ)文素養(yǎng)冶匹，需要經(jīng)歷怎樣的實(shí)踐歷程呢？
往前回溯咆瘟，關(guān)于運(yùn)用想象策略將文字轉(zhuǎn)換為形象圖景的閱讀訓(xùn)練要素依次有：
五年級(jí)下冊(cè)第七單元“體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”
五年級(jí)上冊(cè)第七單元“初步體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”
四年級(jí)上冊(cè)第一單元“邊讀邊想象畫(huà)面嚼隘，感受自然之美”
三年級(jí)下冊(cè)第一單元“一邊讀一邊想象畫(huà)面”
二年級(jí)下冊(cè)第八單元“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”
二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫(huà)面”
二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開(kāi)想象袒餐，獲得初步的情感體驗(yàn)”飞蛹。
這些形成發(fā)展邏輯鏈條關(guān)系的閱讀訓(xùn)練要素谤狡，能夠幫助我們研究每一個(gè)節(jié)點(diǎn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的狀態(tài)，還能展望我們想象學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的路徑卧檐。
這樣的梳理也同時(shí)提醒每一個(gè)語(yǔ)文教師墓懂，要做足整個(gè)小學(xué)階段統(tǒng)編版教材研讀的功夫，才能讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展得到生長(zhǎng)霉囚。
