統(tǒng)編《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)教材備課及教學(xué)建議

一旗闽、教材編寫(xiě)思路

本冊(cè)的編寫(xiě)思路與本套教材前三冊(cè)一脈相承:首先是堅(jiān)持立德樹(shù)人這一根本原則神汹,在教材中全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育曹仗、革命傳統(tǒng)教育被冒、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育军掂,講究有機(jī)滲透轮蜕、自然融入;其次蝗锥,注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成跃洛,就八年級(jí)來(lái)說(shuō),既有一般性的终议、普遍性的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)汇竭,也有針對(duì)不同文體(科普作品、演講痊剖、游記等)的讀寫(xiě)方法的訓(xùn)練韩玩;最后,著力打造“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系陆馁。

二找颓、教材內(nèi)容構(gòu)成

本冊(cè)教材的內(nèi)容構(gòu)成與本套教材八年級(jí)上冊(cè)基本一致,包括以下內(nèi)容:

(1)五個(gè)“閱讀·寫(xiě)作”單元(共計(jì)教讀課文12課叮贩,自讀課文8課击狮,寫(xiě)作專(zhuān)題5個(gè));

(2)一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元(共計(jì)自讀課文4課)益老;

(3)三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)彪蓬;

(4)兩個(gè)口語(yǔ)交際專(zhuān)題;

(5)兩個(gè)名著導(dǎo)讀(共計(jì)主推薦名著2部捺萌,自主閱讀推薦4部)档冬;

(6)兩個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀(共計(jì)8首);

(7)補(bǔ)白(共計(jì)7處)桃纯。

三酷誓、“閱讀·寫(xiě)作”單元

“閱讀·寫(xiě)作”單元是比較傳統(tǒng)的單元組織形式,選文或按主題态坦,或依文體盐数,八年級(jí)之后以文體為主,文白分編伞梯。編排時(shí)既考慮到各篇選文在文體(或主題)上的共同特點(diǎn)玫氢,又考慮其寫(xiě)法的差異與互補(bǔ),因此在教學(xué)時(shí)既要關(guān)注單元內(nèi)選文的共性谜诫,也要考慮每篇選文自身獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值漾峡。

第一單元

本單元是八年級(jí)唯一一個(gè)以人文主題組織的現(xiàn)代文讀寫(xiě)單元,以“民風(fēng)民俗”為主題猜绣,安排了四篇文學(xué)作品(一篇小說(shuō)灰殴,一首現(xiàn)代詩(shī),兩篇散文)。

其共性在于:

(1)都能在一定程度上反映特定的民風(fēng)民俗牺陶,有助于學(xué)生體會(huì)民俗的價(jià)值和意義伟阔;

(2)都能按照表達(dá)的需要綜合使用多種表達(dá)方式;

(3)都體現(xiàn)了作者的情思掰伸,語(yǔ)言富有表現(xiàn)力皱炉。

其中“按照表達(dá)的需要使用表達(dá)方式”這一點(diǎn),關(guān)鍵不在“綜合”狮鸭,不在“多種”合搅,而在“根據(jù)需要”。因?yàn)槲覀兛吹降慕^大多數(shù)文章都存在“綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”的情況歧蕉,關(guān)鍵在于按需使用灾部,用得恰當(dāng)。

比如小說(shuō)《社戲》以記敘為主惯退,但同時(shí)也穿插了描寫(xiě)赌髓、議論、抒情等表達(dá)方式催跪,篇幅不多锁蠕,但都運(yùn)用得恰如其分,在烘托氣氛懊蒸、凸顯主題荣倾、傳達(dá)情感等方面起到了重要的作用。

關(guān)于表達(dá)方式合理使用的分析不僅適用于本單元骑丸,也適用于其他單元的課文舌仍,比如《大雁歸來(lái)》中濃重的抒情色彩,《核舟記》中大量細(xì)致的描摹通危,《壺口瀑布》中精當(dāng)?shù)淖h論抡笼,《賣(mài)炭翁》以記敘為主、描寫(xiě)極精簡(jiǎn)黄鳍、沒(méi)有任何直接抒情議論語(yǔ)句的寫(xiě)法,都是作者根據(jù)不同的寫(xiě)作目的平匈、表達(dá)需要做出的合理安排框沟,值得分析品鑒。

個(gè)性:

《社戲》:

(1)體會(huì)文中的童真童趣增炭,理解“我”口中的“好豆”“好戲”忍燥。這是本文傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn),課后練習(xí)均有涉及隙姿。

(2)閱讀刪節(jié)部分梅垄,體會(huì)作者的情思。這是本套教材新開(kāi)發(fā)的教學(xué)點(diǎn)输玷,刪節(jié)部分寫(xiě)“我”成年后在劇場(chǎng)看戲的經(jīng)歷队丝,與兒時(shí)的看戲形成鮮明的對(duì)比靡馁,表達(dá)對(duì)于兩種生活狀態(tài)的態(tài)度。閱讀完整的《社戲》机久,有助于深化對(duì)于作品主旨的認(rèn)識(shí)臭墨。

(3)魯迅的幽默。這是過(guò)去教學(xué)常常忽略的膘盖。事實(shí)上魯迅是很幽默的胧弛,在此前的《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《藤野先生》中都有體現(xiàn),本文亦不例外侠畔,如第3段末尾:“這時(shí)候结缚,小朋友們便不再原諒我會(huì)讀‘秩秩斯干’,卻全都嘲笑起來(lái)了软棺『旖撸”

《回延安》:

(1)詩(shī)作內(nèi)容豐富,許多事物精選后點(diǎn)染式呈現(xiàn)码党,同時(shí)以大量筆墨抒寫(xiě)激情(回到延安時(shí)激動(dòng)萬(wàn)分)德崭、喜情(見(jiàn)到親人時(shí)喜不自勝)、豪情(展望延安未來(lái)豪情萬(wàn)丈)揖盘,一個(gè)“情”字貫串全詩(shī)眉厨。

(2)成功地借用了陜北民歌“信天游”的形式,表達(dá)革命的內(nèi)容兽狭,詩(shī)的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧的統(tǒng)一憾股。

《安塞腰鼓》:

(1)體會(huì)本文所表達(dá)的熱烈、豪放的情感箕慧,感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力服球。

(2)本文對(duì)景物、人物進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)颠焦,文中多種修辭手法的運(yùn)用和精當(dāng)?shù)淖h論斩熊、抒情都收到了很好的表達(dá)效果,可以通過(guò)朗讀加以體會(huì)伐庭。

《燈籠》:

(1)一線串珠的散文筆法粉渠,圍繞一個(gè)事物(燈籠)作為情感的寄托,串起記憶中的種種人和事圾另,表達(dá)情思霸株,有點(diǎn)像八年級(jí)上冊(cè)的《昆明的雨》。

(2)作者情感的變化集乔,前面是溫情的去件,結(jié)尾陡然轉(zhuǎn)為豪壯,抒寫(xiě)家國(guó)情懷。

本單元寫(xiě)作專(zhuān)題是“學(xué)習(xí)仿寫(xiě)”尤溜。仿寫(xiě)是一種重要的寫(xiě)作能力倔叼,從仿句、仿段到仿思路靴跛、仿風(fēng)格缀雳,可以做循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。當(dāng)然梢睛,也要學(xué)會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造肥印。

第二單元

這是一個(gè)科普作品單元,選文的共性是:

(1)都有闡釋事理的內(nèi)容绝葡。

(2)都有清晰的寫(xiě)作思路深碱,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)體現(xiàn)了科學(xué)精神和科學(xué)方法藏畅。

個(gè)性:

《大自然的語(yǔ)言》:

(1)思路清晰敷硅,層次分明。先引出“物候”和“物候?qū)W”的概念愉阎,接著談物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性绞蹦,再說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的意義榜旦。層次內(nèi)部仍有清晰的層次幽七。

(2)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)、典雅溅呢、準(zhǔn)確澡屡。見(jiàn)課后第四題。

《阿西莫夫短文兩篇》:

(1)嚴(yán)密的邏輯咐旧。兩篇短文都有嚴(yán)密的推理過(guò)程和堅(jiān)實(shí)的邏輯鏈條驶鹉,可以用思維導(dǎo)圖的形式梳理。

(2)幽默的筆法铣墨。兩篇文章的題目就是和讀者開(kāi)的不大不小的玩笑室埋,此外如“萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊”“你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱伊约,從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)词顾,但誰(shuí)愿意這樣做呢”等,都是非常俏皮的表達(dá)碱妆。

《大雁歸來(lái)》:

(1)抒情筆法。本文有極強(qiáng)的抒情性昔驱,很難以傳統(tǒng)說(shuō)明文教學(xué)的一套分析框架來(lái)分析疹尾。除了其中說(shuō)明的事理之外,要重點(diǎn)從一些描寫(xiě)和抒情性語(yǔ)句入手體會(huì)作者對(duì)于大雁對(duì)于自然的情感態(tài)度。

(2)人文關(guān)懷纳本。作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》中提出窍蓝,要建立“一種處理人與土地,以及人與在土地上生長(zhǎng)的動(dòng)物和植物之間的倫理觀”繁成,這使得他成為環(huán)境生態(tài)倫理學(xué)的先驅(qū)吓笙。在他的觀念中,人是自然的組成部分巾腕,人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處面睛。這一點(diǎn)可以通過(guò)閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》全書(shū)獲得進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

《時(shí)間的腳印》:

(1)比喻尊搬、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用叁鉴,使得本文通俗易懂、生動(dòng)活潑佛寿,富有表現(xiàn)力幌墓。

(2)大量獨(dú)立成段的單句,有提示重點(diǎn)內(nèi)容冀泻、標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作用常侣,使文章脈絡(luò)清晰,便于理解弹渔。這兩點(diǎn)在寫(xiě)作上也都有借鑒意義胳施。本單元的寫(xiě)作專(zhuān)題是“說(shuō)明的順序”,與八年級(jí)上冊(cè)的“說(shuō)明事物要抓住特征”遙相呼應(yīng)捞附〗砣椋可以結(jié)合本單元及過(guò)去學(xué)過(guò)的說(shuō)明性文章,體會(huì)各種說(shuō)明順序的特點(diǎn)鸟召,并嘗試運(yùn)用胆绊。

第三單元

這是一個(gè)古詩(shī)文單元,選文的共性是:

(1)都是傳世名篇欧募,富于思想压状、情趣。

(2)每篇作品都有鮮明的形象跟继,也都具有文言文的節(jié)奏韻律之美种冬。

(3)三篇文言文都是“記”。

個(gè)性:

《桃花源記》:

形態(tài)接近游記舔糖,實(shí)際上是講述了一個(gè)虛構(gòu)的故事娱两,作者借此表達(dá)了自己的社會(huì)理想。

《小石潭記》:

典型的游記金吗,情景交融十兢,作者借景物的描寫(xiě)傳達(dá)出自己在貶謫生活中微妙的情感變化趣竣。

《核舟記》:

在古代文體分類(lèi)中屬于“書(shū)畫(huà)雜物記”,與“游記”“亭臺(tái)樓閣記”均屬“記”(現(xiàn)在視為說(shuō)明文旱物,未必妥當(dāng))遥缕,閱讀時(shí)應(yīng)該注意作者是如何“以言辭見(jiàn)技藝”(包括雕刻技巧和精心構(gòu)思)的。

《<詩(shī)經(jīng)>二首》:

(1)比興手法宵呛。比即比喻单匣,興即先言他物以引起所詠之物。二者可以兼用宝穗,如《關(guān)雎》的開(kāi)頭户秤;也可以單獨(dú)使用,如《蒹葭》讽营。

(2)重章疊句虎忌。這是《詩(shī)經(jīng)》形式上的主要特點(diǎn),可以通過(guò)反復(fù)誦讀加以體會(huì)橱鹏。本單元的寫(xiě)作專(zhuān)題是“寫(xiě)讀后感”膜蠢。可以循序漸進(jìn)地操練莉兰,從寫(xiě)隨感式的札記開(kāi)始挑围,逐漸擴(kuò)充為正式的讀后感、觀后感糖荒。

第五單元

這是一個(gè)游記單元杉辙,選文的共性即游記的一般特點(diǎn)(三要素):

(1)所至,即作者的游蹤捶朵,這好比游記的骨架蜘矢。

(2)所見(jiàn)(所聞),即游覽過(guò)程中目睹(耳聞)的風(fēng)貌综看,這好比游記的血肉品腹。

(3)所感,即由見(jiàn)聞引發(fā)的思想红碑、感受舞吭,這好比游記的靈魂。好的游記應(yīng)該是三者的有機(jī)結(jié)合析珊。

個(gè)性:

《壺口瀑布》:

(1)獨(dú)特的觀察視角羡鸥。在枯水期來(lái)到溝底,近距離觀察忠寻,表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景惧浴。

(2)感受和思考的表達(dá)。層次豐富奕剃,既有觀景時(shí)的直接體驗(yàn)衷旅,又有由景物引發(fā)的感想哑姚,還有基于景物進(jìn)行的帶有較多理性色彩的思考。

《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》:

(1)極端條件下的獨(dú)特感受芜茵。因?yàn)橛斡[的地點(diǎn)非常特殊,作者多次寫(xiě)到自己的身體感受倡蝙,與文中奇絕險(xiǎn)遠(yuǎn)的景物相呼應(yīng)九串。

(2)本文也有作者主觀感受與思考的表達(dá),但與《壺口瀑布》不同寺鸥,這種主觀感受猪钮、想象是與客觀描寫(xiě)緊密融合在一起的。見(jiàn)課后第四題胆建。

《登勃朗峰》:

(1)散文筆法和小說(shuō)筆法的結(jié)合烤低。前半部分用散文筆法寫(xiě)山中奇景,后半部分用小說(shuō)筆法寫(xiě)奇人奇事笆载,看似脫節(jié)扑馁,其實(shí)一個(gè)“奇”字貫穿始終。

(2)馬克·吐溫式的幽默凉驻,主要表現(xiàn)在后半部分刻畫(huà)車(chē)夫之王這一形象上腻要。

《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》:

(1)新穎構(gòu)思和獨(dú)特視角。以水的蹤跡為線索涝登,全面展示麗江古城的自然風(fēng)光雄家、歷史沿革和人文景觀。要著重體會(huì)這一視角的好處:同時(shí)在時(shí)胀滚、空兩個(gè)維度上展開(kāi)文章趟济,自如地調(diào)控著描寫(xiě)的角度和詳略,使文章既豐富又精巧咽笼,既有詩(shī)意又有童趣顷编。

(2)飽含情感、富有詩(shī)意的語(yǔ)言褐荷」葱В可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。本單元的寫(xiě)作專(zhuān)題是“學(xué)寫(xiě)游記”叛甫。游記對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一種新鮮的體裁层宫,可能很多學(xué)生之前都寫(xiě)過(guò)。學(xué)完本單元后其监,應(yīng)該借鑒和模仿本單元的課文萌腿,在原有基礎(chǔ)上有所提高,或者嘗試一些創(chuàng)新性的寫(xiě)法抖苦。

第六單元

這是一個(gè)古詩(shī)文單元毁菱,選文的共性是:

(1)都是經(jīng)典名篇米死,而且篇幅短小。

(2)或追尋理想贮庞,或反觀當(dāng)下峦筒,都表現(xiàn)了古人的睿智思考。

(3)或具情趣窗慎,或具理趣物喷,表現(xiàn)了古人的情懷。

個(gè)性:

《<莊子>二則》:

(1)《北冥有魚(yú)》體現(xiàn)了莊子雄奇瑰麗的想象遮斥,而且對(duì)后世影響深遠(yuǎn)峦失。本文不必深究,學(xué)生能夠理解大鵬形象的特點(diǎn)即可术吗。

(2)《莊子與惠子游于濠梁之上》體現(xiàn)了莊子的辯才尉辑,也反映了莊子與惠子不同的精神氣質(zhì)。

《<禮記>二則》:

(1)把握古人對(duì)于學(xué)習(xí)之道的論述和對(duì)理想社會(huì)的描述较屿。

(2)體會(huì)整句(對(duì)偶隧魄、排比)使用的表達(dá)效果。

《馬說(shuō)》:

(1)結(jié)合背景吝镣,理解作者寄寓其中的不平之氣堤器。

(2)理解文中虛詞(主要是連詞、副詞末贾、語(yǔ)氣詞)表情達(dá)意的作用闸溃。

《唐詩(shī)二首》:

(1)理解兩位詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

(2)通過(guò)比較拱撵,理解兩首詩(shī)歌作為古體詩(shī)與近體詩(shī)的差異辉川,以及兩首詩(shī)歌各自的特點(diǎn)。上述特點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)理解拴测。本單元的寫(xiě)作專(zhuān)題是“學(xué)寫(xiě)故事”乓旗。故事還不是小說(shuō),寫(xiě)故事卻可以看作是寫(xiě)小說(shuō)的先期準(zhǔn)備集索。講故事也是一種思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練屿愚,不可小視。

四务荆、“活動(dòng)·探究”單元

第四單元

本單元緊扣演講的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)妆距,旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)演講詞、撰寫(xiě)演講稿函匕、舉辦演講比賽這三個(gè)具體的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)娱据,把握演講這一文體的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)演講詞盅惜,要注意三個(gè)方面的問(wèn)題:

(1)針對(duì)性中剩,即說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)忌穿;

(2)觀點(diǎn)鮮明,思路清晰结啼,內(nèi)容充實(shí)掠剑,即把話說(shuō)清楚說(shuō)明白;

(3)運(yùn)用語(yǔ)言技巧郊愧,即把話說(shuō)漂亮澡腾。

四篇演講詞各具特色,如《最后一次講演》的慷慨激昂糕珊、愛(ài)憎分明,《應(yīng)有格物致知精神》的客觀理性毅糟、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)红选,《我一生中的重要抉擇》的親切自然、風(fēng)趣幽默姆另,《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興 25 周年》的高屋建瓴喇肋、莊重典雅,學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)抓大放小迹辐,不宜面面俱到蝶防,尤其要避免知識(shí)化碎片化的傾向。

學(xué)演講詞不僅要“讀”明吩,而且要“講”间学,要把“學(xué)”和“做”(即傳統(tǒng)文本的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng))結(jié)合起來(lái),通過(guò)“做”來(lái)加深對(duì)文本特點(diǎn)的體認(rèn)印荔。四篇演講詞風(fēng)格各異低葫,面對(duì)的聽(tīng)眾不同,所講的內(nèi)容不同仍律,演講時(shí)的情感嘿悬,使用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速等都會(huì)有所不同,而這些都需要通過(guò)“講”才能有更深切的體會(huì)水泉。

撰寫(xiě)演講稿的環(huán)節(jié)善涨,建立在學(xué)習(xí)演講詞的基礎(chǔ)上,要能夠把握每一篇演講稿最鮮明的特點(diǎn)草则,有所模仿借鑒钢拧。此外,要注意擬想演講現(xiàn)場(chǎng)的情況畔师。以往的寫(xiě)作訓(xùn)練中娶靡,學(xué)生往往缺乏對(duì)象意識(shí)和目的意識(shí),即“我寫(xiě)的文章要給誰(shuí)看”和“我寫(xiě)文章希望達(dá)到什么目的”看锉。這在演講稿寫(xiě)作中特別需要關(guān)注姿锭。因此塔鳍,在構(gòu)思階段不僅要確定主題、理清思路呻此,還要盡可能地設(shè)想演講現(xiàn)場(chǎng)情況轮纫,特別是聽(tīng)眾的年齡、身份焚鲜、文化程度掌唾、心理需求、情緒狀態(tài)等忿磅,做針對(duì)性的設(shè)計(jì)糯彬。進(jìn)一步的要求則是有鮮明的個(gè)性特征,不僅能迅速抓住聽(tīng)眾葱她,而且讓人聽(tīng)過(guò)之后難以忘懷撩扒。

舉辦演講比賽的環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)的綜合性吨些,是學(xué)生實(shí)際演講能力的形成過(guò)程搓谆。要注意的是,演講既有“講”豪墅,還有“演”泉手,所以這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生搜集演講的視頻、音頻資料偶器,注意了解“講”和“演”的技巧斩萌。教材中提到的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)屏轰、重音术裸、節(jié)奏的配合等,側(cè)重“講”的技巧亭枷;而體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用袭艺、臨場(chǎng)的情緒調(diào)整、對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變等叨粘,則側(cè)重“演”的技巧猾编。其次,要提示學(xué)生在選拔過(guò)程中和正式比賽前的演練中升敲,留意聽(tīng)眾的反應(yīng)答倡,根據(jù)這些反應(yīng)修改講稿,以追求更好的現(xiàn)場(chǎng)效果驴党。最后瘪撇,盡管是比賽,會(huì)有勝負(fù),但不要過(guò)多關(guān)注最后的結(jié)果倔既,教師要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程性指導(dǎo)恕曲,著重解決學(xué)生在準(zhǔn)備演講比賽過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題,包括文本方面的渤涌、臨場(chǎng)發(fā)揮方面的等等佩谣,幫助學(xué)生切實(shí)提高。

五实蓬、綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)與前三冊(cè)一脈相承茸俭,分屬三個(gè)系列專(zhuān)題:“倡導(dǎo)低碳生活”屬于“綜合實(shí)踐”系列,依照確定主題安皱、撰寫(xiě)文稿调鬓、展開(kāi)宣傳三個(gè)步驟進(jìn)行,其中包含了非連續(xù)性文本閱讀的要求酌伊⌒溆“漫步古詩(shī)苑”屬于“語(yǔ)文生活”系列,誦古詩(shī)腺晾、品古詩(shī)、輯古詩(shī)三個(gè)活動(dòng)任選辜贵,有余力的也可以都做悯蝉,旨在幫助學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)古詩(shī)之美⊥锌“以和為貴”屬于“傳統(tǒng)文化”系列鼻由,以“和”作為關(guān)鍵詞,要求學(xué)生探“和”之義厚棵、尋“和”之用蕉世,最后召開(kāi)班級(jí)討論會(huì),制訂班級(jí)議事規(guī)則婆硬。三個(gè)活動(dòng)都有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性狠轻,既發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng),又解決實(shí)際問(wèn)題彬犯,絕不是耍耍而已向楼。

六、口語(yǔ)交際

本冊(cè)的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是“應(yīng)對(duì)”和“即席講話”谐区『桑“應(yīng)對(duì)”有狹義、廣義之分宋列,做好應(yīng)對(duì)昭抒,首先要認(rèn)真聆聽(tīng),判斷對(duì)方的態(tài)度,從而迅速做出反應(yīng)灭返,運(yùn)用一定的技巧盗迟,給予恰當(dāng)、得體的回應(yīng)∑诺睿現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本中都有大量案例可以參考诈乒。“即席講話”可以視為一個(gè)微型的即興演講婆芦,難在就地取材怕磨,迅速構(gòu)思,與“應(yīng)對(duì)”有相似之處消约。雖然位置在第五單元之后肠鲫,教師也可以將其納入演講單元的教學(xué)。

七或粮、名著導(dǎo)讀

本冊(cè)的名著導(dǎo)讀共兩次导饲。第一部推薦的名著是《傅雷家書(shū)》,與之相配的方法是選擇性閱讀氯材,另外有自主閱讀推薦《蘇菲的世界》和《給青年的十二封信》渣锦。第二部推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》,與之相配的讀書(shū)方法是摘抄和做筆記氢哮,另外有自主閱讀推薦《平凡的世界》和《名人傳》袋毙。兩種讀書(shū)方法的共同之處在于有助于讀書(shū)效率的提高:在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,選擇性閱讀顯得尤為重要冗尤;而摘抄和做筆記則有助于加大積累听盖、加深思考,將所讀的東西內(nèi)化裂七,提升自己的素養(yǎng)皆看。

八、課外古詩(shī)詞誦讀

本冊(cè)的課外古詩(shī)詞誦讀共有 8 篇背零,涉及 3 種體裁:古體詩(shī) 2 首(《詩(shī)經(jīng)》中的《式微》和《子衿》)腰吟,五律 4 首(王勃《送杜少府之任蜀州》、孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》徙瓶、常建《題破山寺后禪院》蝎困、李白《送友人》),詞 2 首(蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》倍啥、陸游《卜算子·詠梅》)禾乘。主要是供學(xué)生增加積累,同時(shí)可以與課內(nèi)所學(xué)勾連和比較虽缕。

九始藕、補(bǔ)白

本冊(cè)的補(bǔ)白供 7 處。語(yǔ)法知識(shí)四處,講解了四種病句伍派。需要注意的是江耀,辨析一句話是否有語(yǔ)病的關(guān)鍵不在于類(lèi)型,而在于提取句子主干诉植;病句的類(lèi)型與修改掛鉤祥国。文學(xué)常識(shí)一處,介紹了《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)晾腔。拓展閱讀兩處舌稀,分別是《禮記·檀弓》中兩個(gè)著名的小故事(“苛政猛于虎”和“嗟來(lái)之食”)和白居易的《新樂(lè)府序》。前者可以幫助學(xué)生親近經(jīng)典灼擂,后者則是理解白居易人文情懷和藝術(shù)風(fēng)格的重要背景資料壁查。

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