一敛劝、不要自卑 學(xué)會(huì)自信
? ? ?一所健康發(fā)展的學(xué)校同事間的人際關(guān)系應(yīng)該是友善的丐黄、融洽的，教師隊(duì)伍建設(shè)上不會(huì)按資排輩茴迁，更不會(huì)出現(xiàn)老員工“欺負(fù)”新人的現(xiàn)象寄悯。
入職學(xué)校以后，不論新老教師都是人格平等的人堕义，大家沒(méi)有高低貴賤之分，也不存在誰(shuí)的地位高倦卖、誰(shuí)的地位低這個(gè)問(wèn)題，所以新教師入職后一定要以自信的姿態(tài)投入工作糖耸。你是通過(guò)試講、面試嘉竟、筆試等環(huán)節(jié)在眾多應(yīng)聘者中最終脫穎而出的人——你就是這所學(xué)校合格的教師。因此不必在業(yè)務(wù)嫻熟的老教師面前過(guò)度自卑舍扰。
我們以往接受的學(xué)校教育、家庭教育都是“要虛心向別人學(xué)習(xí)”边苹，于是有的新教師就學(xué)會(huì)了過(guò)度的謙卑，其實(shí)過(guò)度謙卑往往容易在別人面前迷失自己个束，最終成為別人的附庸慕购。
唯有自信茬底，才能慢慢成長(zhǎng)。
二阱表、不要自傲 學(xué)會(huì)平和
? ? 新教師可能過(guò)于謙卑殿如，在別人面前失去自我，同樣也有一些新教師因?yàn)楫厴I(yè)名牌大學(xué)最爬、或在其他名校工作過(guò)涉馁，于是在新的工作單位會(huì)有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的優(yōu)越感，甚至表現(xiàn)的過(guò)于狂傲爱致，想挑戰(zhàn)所有的人烤送。一個(gè)不謙虛的人，在新的學(xué)校里很容易失去想走近你的領(lǐng)導(dǎo)與同事蒜鸡。謙而不卑胯努，驕而不橫，更適合每一個(gè)人的發(fā)展逢防。
事實(shí)證明叶沛，不論你是北大還是清華畢業(yè)的，也不論你是碩士還是博士畢業(yè)忘朝，踏入社會(huì)灰署，已經(jīng)很少有人關(guān)注你的教育背景了。用人單位只看你能不能給單位創(chuàng)造價(jià)值局嘁，在學(xué)校里溉箕，你創(chuàng)造的價(jià)值就是你能不能勝任你的工作，盡快成為優(yōu)秀的教師悦昵、影響越來(lái)越多的學(xué)生與家長(zhǎng)——家長(zhǎng)因?yàn)樾刨?lài)你這個(gè)老師而選擇學(xué)校就是你為學(xué)校創(chuàng)造的價(jià)值肴茄。也不要覺(jué)得周?chē)娜硕疾蝗缒悖赡軇e人的學(xué)歷沒(méi)有你的高但指，但是別人的能力會(huì)比你強(qiáng)很多寡痰，更不要因?yàn)槟阍?jīng)在某名校工作過(guò)抗楔，覺(jué)得眼下的學(xué)校是小學(xué)校，于是覺(jué)得從領(lǐng)導(dǎo)到同事都比你的層次低很多——一個(gè)人的孤傲?xí)诠ぷ魃钪新憩F(xiàn)出來(lái)拦坠，當(dāng)所有的人都覺(jué)得你很難接近時(shí)连躏，你的工作也將越來(lái)越被動(dòng)。
一個(gè)謙虛的人贞滨、一個(gè)心態(tài)平和的人入热，會(huì)結(jié)交更多的朋友，也會(huì)得到更多同事晓铆、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可勺良，譬如說(shuō)，當(dāng)你的同事尤蒿、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)你的課郑气、然后指出你的課堂存在的不足時(shí)，你一定要學(xué)會(huì)虛心傾聽(tīng)腰池，感恩別人——哪怕別人的建議意見(jiàn)與你的觀點(diǎn)不同，也不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)讳侨，虛心學(xué)習(xí)奏属、學(xué)會(huì)心態(tài)平和才能受到更多人的歡迎，反之勇婴，你會(huì)越來(lái)越孤獨(dú)嘱腥。
三嘿悬、不要抱怨 學(xué)會(huì)感恩
初到一個(gè)新的單位葫男，一定有一些制度分苇、規(guī)定與你的之前的認(rèn)知是不一致的，這個(gè)時(shí)候不要抱怨制度栏赴、抱怨領(lǐng)導(dǎo)靖秩。任何一個(gè)制度乌叶、文化的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，你不了解事扭，就不要過(guò)度的評(píng)價(jià)。同樣今野，任何一所學(xué)校的制度與文化也不是完美無(wú)缺的罐农，任何一位領(lǐng)導(dǎo)做出的決策也不是從來(lái)沒(méi)有失誤的。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想不斷發(fā)展宰睡，努力向前气筋，就要忽略不同的聲音，與其讓別人忽略自己抱怨的聲音麸恍，不如暫時(shí)保持沉默搀矫、踏實(shí)做事。
一個(gè)遇事習(xí)慣抱怨的人融欧，在一個(gè)團(tuán)體中會(huì)漸漸失去原有的位置冰垄。生活、工作中不如意的事總是太多逝薪，與其抱怨別人不如改變自己蝴罪，有人把團(tuán)隊(duì)里的“抱怨聲”視為可怕的負(fù)能量，與其讓別人視自己為抱怨虏肾、牢騷的發(fā)源地，為何不去感恩生活給你磨練自己封豪、成長(zhǎng)自己的機(jī)會(huì)呢？
遇事不抱怨第步、不牢騷是一個(gè)人成熟而又有涵養(yǎng)的體現(xiàn)缘琅。
四、不要叫板 學(xué)會(huì)溝通
我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章談到一些新教師入職前與入職后截然不同的表現(xiàn)翩隧，有的新教師入職前謙卑的想做面試官的奴仆堆生，入職后工作中遇到半點(diǎn)不順心就會(huì)馬上與領(lǐng)導(dǎo)反目雷酪、甚至頂撞領(lǐng)導(dǎo)。的確糯景，學(xué)校里的管理者真的不一定比你更優(yōu)秀省骂，只是別人比你先來(lái)占了那個(gè)位子——請(qǐng)你不要急于叫板。一所健康發(fā)展的民辦學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)埋沒(méi)人才怠惶，一位有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的校長(zhǎng)永遠(yuǎn)不會(huì)打壓優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)轧粟。你的優(yōu)秀一定會(huì)在工作中被越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)。你不必為了急于表達(dá)你的正確通惫、無(wú)辜而與你的頂頭上司叫板混蔼，靠大聲爭(zhēng)吵而去贏得尊嚴(yán)的做法會(huì)讓人看到你不堪一擊的心理防線，與其與領(lǐng)導(dǎo)叫板遵湖，不如靜下心來(lái)學(xué)會(huì)溝通。
寬宏大度的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)在意你與他的某一次爭(zhēng)吵谋国，遇到心胸狹窄的領(lǐng)導(dǎo)迁沫，你高聲與他講過(guò)幾句話他都“銘記在心”——后果很?chē)?yán)重了。
不要叫板，與寬容豁達(dá)的領(lǐng)導(dǎo)溝通逢勾，你會(huì)變得越來(lái)越睿智——聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū)，你會(huì)越來(lái)越進(jìn)步逃贝；與心胸狹窄能力平平的領(lǐng)導(dǎo)溝通迫摔，你會(huì)變得越來(lái)越自信——你比領(lǐng)導(dǎo)還優(yōu)秀，還與他叫什么板呢沪摄？
五纱烘、不要盲從 學(xué)會(huì)思考
我們的教育從小學(xué)到大學(xué)始終在做一件事：學(xué)習(xí)。大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)的理解是把原有的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里哄陶，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)哺壶，或者說(shuō)把原有的知識(shí)灌輸?shù)阶约旱哪X袋里，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)至扰。遺憾的是很多人在灌輸知識(shí)的過(guò)程中忘記了思考资锰。
我們總習(xí)慣向老師學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)翎猛、向權(quán)威學(xué)習(xí)，新教師也就習(xí)慣了向老教師學(xué)習(xí)切厘。這些學(xué)習(xí)很多時(shí)候是失去自我的盲從——不建立在獨(dú)立思考之上的學(xué)習(xí)就的盲從。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)培他，不要盲目學(xué)習(xí)老教師遗座，老教師的身上有很多做法可能都是不值得學(xué)習(xí)的，你在學(xué)習(xí)的時(shí)候首先一定要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考猛遍。
老教師的經(jīng)驗(yàn)一定比你的經(jīng)驗(yàn)多号坡，但是老教師工作過(guò)程中長(zhǎng)期形成的一些陋習(xí)甚至惡習(xí)一定也要警惕，萬(wàn)萬(wàn)不可以付出不主動(dòng)思考的代價(jià)學(xué)會(huì)了盲從腌紧。
六畜隶、杜絕被動(dòng) 學(xué)會(huì)行動(dòng)
一個(gè)人的工作態(tài)度決定這個(gè)人的事業(yè)發(fā)展。
主動(dòng)工作與被動(dòng)完成任務(wù)兩種不同的工作態(tài)度會(huì)讓年輕教師向兩個(gè)不同的方向發(fā)展墩划，主動(dòng)工作就是把工作視為自己的嗡综，被動(dòng)工作就是把工作視為領(lǐng)導(dǎo)的——一個(gè)人是否成熟從對(duì)待工作的態(tài)度中可以看出來(lái)乙帮。一個(gè)成熟的人一定不會(huì)為了得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而努力工作极景，他把工作當(dāng)成的一份責(zé)任；一個(gè)不成熟的人卻會(huì)把工作當(dāng)成了一份負(fù)擔(dān)盼樟，可想而知，最終的結(jié)果也不不一樣的译秦。
做任何事都不需要?jiǎng)e人的提醒那才方顯成熟。今天你做的努力不一定馬上有回報(bào)们拙，但是說(shuō)不上哪一天阁吝，你都會(huì)因今天的努力而擁有更美好的未來(lái)。
與其被動(dòng)接受任務(wù)装盯，不如積極行動(dòng)甲馋，為自己走出一條道理。
七账磺、選擇益友 ?學(xué)會(huì)成長(zhǎng)
一個(gè)人進(jìn)入新的工作單位第一時(shí)間接觸到什么樣的同事非常重要共屈。
遇到工作積極拗引、愛(ài)崗敬業(yè)的同事幌衣，你就可能跟著對(duì)方學(xué)會(huì)了努力工作；遇到整天牢騷滿腹哼凯、毫無(wú)工作熱情的同事楚里，時(shí)間久了你很可能也就會(huì)與對(duì)方一起消極應(yīng)對(duì)工作。交什么樣的朋友可能就會(huì)有什么樣的人生蝴光，職場(chǎng)也是如此达址，你與什么樣的人為伍，你就可能是什么樣的人疆虚，人與人之間的這種影響往往都是相互的，但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人影響另一個(gè)人的狀況罢屈，年輕教師剛到一個(gè)新的學(xué)校牍帚，老教師對(duì)新教師的影響往往會(huì)更大一些。社會(huì)總是復(fù)雜的鄙币，人性也總是復(fù)雜的蹂随，于是就出現(xiàn)不同的人——不同的教師。辨別“益友绩衷、損友”最簡(jiǎn)單的方式就是：一個(gè)人總是鼓勵(lì)你積極工作激率，并且與你一起交流工作、贊美他人乒躺，這個(gè)人就是你工作中的“益友”——你一定要走近他；一個(gè)人總是在你面前抱怨學(xué)校管理曹货、抱怨領(lǐng)導(dǎo)讳推、八卦甚至詆毀他人，并且希望你與他一起加入抱怨的隊(duì)伍礼饱，這個(gè)人就是“損友”——你一定要遠(yuǎn)離他究驴。
工作中多交“益友”、遠(yuǎn)離“損友”镰吆，非常重要跑慕。
八摧找、走近學(xué)生 ?學(xué)會(huì)尊重
走進(jìn)學(xué)校做教師蹬耘，最重要的一件事是要走近學(xué)生减余，學(xué)會(huì)尊重。
一個(gè)決定做教師的人如果只想著當(dāng)老師卻不想著走近學(xué)生如筛，他一定是最糟糕的老師抒抬。教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校里最重要的人際關(guān)系，處理好這個(gè)關(guān)系唯一的渠道是：教師走近學(xué)生妖胀。傳統(tǒng)觀念中的“師道尊嚴(yán)”惠勒、“嚴(yán)師高徒”、“一日師終身父”都將逐步被時(shí)代所沖擊涂臣，當(dāng)代教育巾遭、今天的學(xué)生更喜歡朋友式的教師闯估，用平等的身份蹲下身與學(xué)生交流的老師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。一個(gè)教師骑素，他的學(xué)生畢業(yè)多年后回憶自己的老師刚夺，想到的應(yīng)該是教師友善和藹的微笑，而不是教師嚴(yán)厲冷峻的面孔侠姑。
沒(méi)有人一下子就讀懂了教育，唯有用心思考妥畏，俯下身子走到學(xué)生中間，你才會(huì)學(xué)會(huì)尊重醉蚁，讀懂教育。
九黔龟、堅(jiān)守教室 ?學(xué)會(huì)教學(xué)
如果說(shuō)師生關(guān)系是校園里最重要的人際關(guān)系的話滥玷，教室無(wú)疑就是校園里師生進(jìn)行雙邊互動(dòng)最重要的場(chǎng)所。
教師要走近學(xué)生观谦，堅(jiān)守教室也是一種必然桨菜。我一直對(duì)經(jīng)常與學(xué)生在一起、師生關(guān)系融洽的老師心存敬意泻红。而老師之所以要堅(jiān)守教室的根本是為了課堂霞掺。關(guān)于課堂，你首先要搞明白“教”與“學(xué)”的關(guān)系缠劝，我提到的“學(xué)會(huì)教學(xué)”并不是倡導(dǎo)你如何去“教”骗灶，更重要的是你應(yīng)該學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生去“學(xué)”。今天脱羡，“教師講免都，學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式在很多地方、很多學(xué)校已經(jīng)被“學(xué)生學(xué)為主脓规，教師講為輔”的“新課堂”替代险领。
教師講升酣，學(xué)生聽(tīng)态罪，是知識(shí)的灌輸、搬運(yùn)绩聘，不能算是真正的教育耗啦，真正的教育應(yīng)該讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考衅谷∷平“學(xué)為主，講為輔”的模式在很大程度上解決了學(xué)生可以獨(dú)立玷氏、主動(dòng)思考的問(wèn)題腋舌。
堅(jiān)守教室，關(guān)注課堂赞辩，教師學(xué)會(huì)“教”、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”才是每一位新教師上崗后每一天都應(yīng)該思考的問(wèn)題辨嗽。
