今天已經(jīng)是4月27日了，彩虹花的分科學(xué)習(xí)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)月华临，這一個(gè)月之內(nèi)芯杀，集訓(xùn)營(yíng)里比較火的科目是晨讀、繪本雅潭、整本書(shū)閱讀揭厚，而數(shù)學(xué)科目呢，人少扶供、課少筛圆、分享少，可謂冷冷清清椿浓。什么原因呢太援？
這種現(xiàn)象在我們的身邊也常常看到扳碍。在一定的空間范圍內(nèi)提岔，語(yǔ)文老師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)老師的數(shù)量，而且他們舌燦蓮花笋敞，善于表達(dá)碱蒙。而數(shù)學(xué)老師的強(qiáng)項(xiàng)是練就有條理、有邏輯的思維夯巷，卻不善于把想法付諸筆端赛惩。
就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，我自認(rèn)為是一個(gè)做事有始有終趁餐、勤于思考的人喷兼，可是17日晚上聽(tīng)的課，直到現(xiàn)在才反思總結(jié)后雷，不管工作有多忙季惯，都是不應(yīng)該一拖再拖的吠各。
讓數(shù)學(xué)好玩起來(lái)確實(shí)太難了。一節(jié)好玩的數(shù)學(xué)課的背后星瘾，一定是傾注了備課老師大量的時(shí)間走孽，精力，心血琳状。怎樣讓數(shù)學(xué)變得好玩呢磕瓷？我認(rèn)為可以分低年級(jí)、高年級(jí)念逞，兩個(gè)階段具體分析困食。
低年級(jí)階段，可以在課堂中融入故事翎承、繪本硕盹、生活情境，讓學(xué)生多動(dòng)口說(shuō)叨咖、動(dòng)手做瘩例，教師注重多元評(píng)價(jià)，注重影響學(xué)習(xí)的非智力因素甸各。例如我在“用2-6的乘法口訣求商”一課垛贤，設(shè)計(jì)了淘淘吃桃的故事。故事中小猴子得到桃子趣倾，分桃子聘惦，吃桃子的每一步都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥儒恋，而是變成了有用的工具善绎。孩子們?cè)谕嬷凶觥⑼嬷袑W(xué)诫尽，寓教于樂(lè)禀酱。
高年級(jí)階段，在課堂中融入數(shù)學(xué)文化牧嫉，數(shù)學(xué)歷史剂跟，數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)厚重的內(nèi)涵驹止。高年級(jí)要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，教師要注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)观蜗，環(huán)環(huán)相扣臊恋，層層深入，將學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)墓捻。例如在“加法交換律”一課抖仅，用字母表示出加法交換律之后坊夫，可以讓學(xué)生思考這里的每一個(gè)字母可以代表什么？逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入撤卢，一個(gè)字母即可以代表任何數(shù)环凿，也可以代表一個(gè)式子，甚至一個(gè)字母代表一個(gè)整體放吩。學(xué)生在不斷拓展思維的同時(shí)智听，能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的好玩渡紫。
當(dāng)下到推，我可以做些什么呢？多讀書(shū)是唯一的途徑惕澎。數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍莉测，數(shù)學(xué)童話(huà)故事，數(shù)學(xué)繪本唧喉。我自己讀捣卤，我班上的孩子也讀，讓我們徜徉在書(shū)海之中八孝，吸取營(yíng)養(yǎng)董朝，向下扎根，向上生長(zhǎng)唆阿。
