? ? ? 在前一課的學(xué)習(xí)活動中铅匹，學(xué)生分組押赊、分區(qū)域?qū)π@生物進行了初步的調(diào)查。這節(jié)課包斑，我安排小組代表發(fā)言流礁，按“我們組調(diào)查的是學(xué)校的什么區(qū)域，我們共發(fā)現(xiàn)了幾種植物罗丰，分別是……神帅，我們組共發(fā)現(xiàn)了幾種動物，分別是……”的格式進行匯報萌抵，其他同學(xué)邊聽邊記錄匯總找御，制作一張校園生物分布圖。本科還學(xué)習(xí)了二歧生物分類法绍填，在后續(xù)學(xué)習(xí)中我了解到還是有學(xué)生不太理解如何對生物按二歧生物分類法進行劃分霎桅，這一點需要特別注意，也是講課過程中比較難的一點讨永。
? ? ? 交流匯集學(xué)生的調(diào)查結(jié)果滔驶，不僅能讓學(xué)生了解到校園生物的種類，認識校園生物的多樣性卿闹，還能讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗一種科學(xué)研究的方法揭糕。同時提供給學(xué)生校園平面圖，填充形成校園生物分布圖锻霎，再利用分布圖交流和展示研究成果插佛，這些活動學(xué)生第一次嘗試，也提高了學(xué)生的處理信息與表達交流的能力量窘，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
? ? ? 但在觀察校園動植物的過程中很多同學(xué)觀察記錄不仔細不完全氢拥，在匯報發(fā)現(xiàn)的校園生物時蚌铜，學(xué)生往往來不及記錄锨侯，我只好讓每個組長都復(fù)述一次，才使大家完成校園生物分布圖的制作冬殃，再讓學(xué)生根據(jù)要求進行了校園動植物的匯總統(tǒng)計囚痴。這個活動用了不少時間，但感覺學(xué)生純粹是為了完成而完成审葬，很少有自發(fā)性和主動性深滚，統(tǒng)計出來的結(jié)果也比較雜亂。高年級學(xué)生在課堂秩序和課堂紀律方面還是有很多欠缺之處涣觉，還需要不斷引導(dǎo)和改進痴荐。
