上篇9：
如何推動(dòng)留守兒童的閱讀
【課程引言】
? ? ? ? 鄉(xiāng)村留守兒童的閱讀推廣惊楼，遠(yuǎn)比城市中的閱讀推廣難得多抱既，但并不代表鄉(xiāng)村兒童沒(méi)有自身的優(yōu)勢(shì)僻澎。那么鄉(xiāng)村兒童閱讀棺蛛，尤其是留守兒童閱讀的難度究竟在哪兒藏畅？推進(jìn)鄉(xiāng)村兒童閱讀的最好的切入點(diǎn)是什么敷硅？鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣的獨(dú)特解決方案又是什么呢？
【內(nèi)容提要】
? ? ? ? 如果沒(méi)有愛(ài)愉阎，如果沒(méi)有自尊绞蹦，如果沒(méi)有對(duì)生命意義的追尋，那么強(qiáng)調(diào)閱讀榜旦，就是往空洞的靈魂里塞知識(shí)幽七，意義非常有限。鄉(xiāng)村兒童閱讀溅呢，尤其是留守兒童閱讀的難度究竟在哪里澡屡？實(shí)際上不是在兒童那里，而是在教師那里咐旧。鄉(xiāng)村校園應(yīng)該成為書(shū)香校園驶鹉，鄉(xiāng)村班級(jí)應(yīng)該變成書(shū)香班級(jí)。鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)和老師铣墨，面對(duì)閱讀室埋，你準(zhǔn)備好了嗎？
【課堂筆記】
留守兒童閱讀的劣勢(shì)：生存環(huán)境糟糕伊约；功課輔導(dǎo)有困難姚淆；閱讀認(rèn)可度不高。
留守兒童閱讀的優(yōu)勢(shì)：不必去輔導(dǎo)班屡律，有更多可支配時(shí)間腌逢；生活自理能力較強(qiáng)，更有可能發(fā)展自我管理能力超埋。
班級(jí)共讀：形成共同的語(yǔ)言密碼搏讶，讓留守兒童在書(shū)本中尋找生命的意義。低段繪本《猜猜我有多愛(ài)你》霍殴、中段《夏洛的網(wǎng)》窍蓝、高段《小王子》等。
從何入手推動(dòng)閱讀：師生關(guān)系是最好的切入點(diǎn)（愛(ài)與規(guī)矩相結(jié)合繁成；在相互對(duì)待中建立良好師生關(guān)系吓笙；閱讀起到了重要作用）；幫助鄉(xiāng)村兒童恢復(fù)自尊巾腕；幫助鄉(xiāng)村兒童尋找生命意義面睛。
鄉(xiāng)村閱讀獨(dú)特方案：按居住區(qū)域分組絮蒿，捆綁閱讀（拉風(fēng)隊(duì)名+激勵(lì)）；無(wú)法控制過(guò)程時(shí)叁鉴，就管理結(jié)果土涝；以輸出倒逼輸入，階段性分享閱讀技巧幌墓，錄制音頻但壮，匯報(bào)閱讀成果等。
兒童怎樣分享故事：分享故事（講述+作品集）常侣；主題分享蜡饵；分小組分任務(wù)；給父母分享胳施。
留守兒童閱讀的難度：鄉(xiāng)村校長(zhǎng)（懷著鄉(xiāng)村教育的使命感溯祸，創(chuàng)造一種基于閱讀的校園生活）；鄉(xiāng)村老師（守著一間教室舞肆，把圖書(shū)和關(guān)于圖書(shū)的一切都帶給兒童焦辅，讓它成為一份禮物，能夠讓遭遇到你的兒童受益終生）椿胯。
【挑戰(zhàn)活動(dòng)】
? ? ? ? 堅(jiān)持讀書(shū)不偷懶筷登，比學(xué)趕幫惜時(shí)間，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意志堅(jiān)哩盲。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 個(gè)人感想
作為一個(gè)從鄉(xiāng)村走出來(lái)的一線教師前方，看到了太多留守兒童的身影，也更明白閱讀對(duì)于鄉(xiāng)村兒童的重要性种冬。
? ? ? ? 是啊镣丑，越是鄉(xiāng)村舔糖，越強(qiáng)調(diào)師生共讀娱两。因?yàn)榱羰氐木壒剩H子閱讀幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)金吗，因而教師對(duì)孩子閱讀的影響與指導(dǎo)就更為重要了十兢。
? ? ? ? 還記得，在那個(gè)超過(guò)一半都是留守兒童的教室里摇庙，繪本陪伴了孩子們旱物，也陪伴了我。我們從《鱷魚(yú)哥尼流》里知道卫袒，我們需要的大量勤奮的練習(xí)和別人的一點(diǎn)點(diǎn)幫助宵呛；在《煙花》里，我們看到了友誼與分享夕凝；在《葡萄》中宝穗，我們學(xué)會(huì)愛(ài)是恒久忍耐户秤；在《愛(ài)心樹(shù)》里，我們明白了愛(ài)你就是給你所有的一切……
? ? ? ? 孩子們畢業(yè)以后逮矛，再次聯(lián)系時(shí)鸡号，總是對(duì)繪本課念念不忘。我多慶幸须鼎，那些年自己曾大膽地把繪本請(qǐng)進(jìn)教室鲸伴，又多慶幸，不少孩子因?yàn)槔L本愛(ài)上閱讀晋控。
? ? ? ? 親愛(ài)的老師們汞窗，鄉(xiāng)村的教室里，也能開(kāi)出絢爛的花——我曾親眼見(jiàn)過(guò)糖荒！
