? ? 今日讀本書第二章：教育心理學(xué)的對象和任務(wù)。
? ? 時間有點晚了叠洗，暫且粗糙記錄吧。
? ? 該章分兩節(jié)內(nèi)容：
? ? 第一節(jié)? 教育心理學(xué)的對象
? ? 第二節(jié)? 教育心理學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)
? ? 先來歸納第一節(jié)旅东，如下灭抑。
? ? 一、關(guān)于教育心理學(xué)對象的幾種代表性觀點
? （一）心理教育學(xué)觀點
? ? 該觀點認(rèn)為抵代，教育心理學(xué)是把心理學(xué)知識應(yīng)用于教育的一門學(xué)科腾节。
? ? （二）以兒童發(fā)展研究為中心的觀點
? ? （三）以學(xué)習(xí)為中心的觀點
? ? ? 美國的桑代克是該觀點的最初倡導(dǎo)者。
? ? 關(guān)于教育心理學(xué)的對象荤牍，學(xué)者們都持有不同的觀點案腺，要徹底搞清楚“教育對象”究竟是什么，必須先認(rèn)清教育的本質(zhì)康吵。教育的本質(zhì)又是什么呢劈榨？且看以下內(nèi)容。
? ? ? 二涎才、教育的本質(zhì)
? （一）關(guān)于教育本質(zhì)的理解及問題
? 布盧姆：“教育是幫助學(xué)習(xí)者按逾期方式變化的過程鞋既。”1987年
? （二）認(rèn)清教育本質(zhì)的兩個問題
1.堅持科學(xué)的系統(tǒng)論觀點
2.從人類社會與人的特點出發(fā)
這一部分就是看得稀里糊涂耍铜，到底繞來繞去想表達什么邑闺？一定是我腦容量不夠，無法接受和消化了棕兼。
（三）教育的特點與定義
特點：
1.教育是一種人際交往系統(tǒng)
2.教育系統(tǒng)以經(jīng)驗傳遞陡舅，造就人才為其主要內(nèi)容
3.教育系統(tǒng)以促進人類個體社會化、滿足社會的存在與發(fā)展需求為根本職能
教育的本質(zhì)闡述完畢伴挚，接下來就是教育心理學(xué)對象的確定靶衍，感覺第一大部分說了等于白說嘛，是不是可以省略茎芋？想想還是不行的颅眶，因為省略了就沒有“背景”了，有“背景”即存在“問題”田弥，要解決“問題”涛酗，首先要搞清“問題的本質(zhì)”，所以第一部分盡管我看不懂，但它還是有存在的巨大意義的商叹。
三燕刻、教育心理學(xué)對象的確定
（一）確定教育心理學(xué)對象的依據(jù)
（二）教育心理學(xué)對象的定義
? 可謂“千呼萬喚始出來”啊。等這個確切的定義等到第45頁剖笙，也是恐怖卵洗。
? 第二節(jié) 教育心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容
一、根本任務(wù)
二弥咪、主要內(nèi)容
三过蹂、教育心理學(xué)的分支學(xué)科
一類：各科教學(xué)心理
另一類：一系列教育心理學(xué)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科
第三節(jié) 教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
一、教育心理學(xué)同鄰近心理學(xué)科的關(guān)系
（一）教育心理學(xué)同普通心理學(xué)的關(guān)系
特殊與一般
（二）教育心理學(xué)同兒童心理學(xué)（年齡心理學(xué)或發(fā)展心理學(xué)）的關(guān)系
二聚至、教育心理學(xué)同其他教育學(xué)科的關(guān)系
感觸：讀這種書榴啸，真是自找苦吃。好像大腦設(shè)了個防線晚岭，不讓這些錯綜煩亂的東西進入。不過勋功，我大概也圖了個印象坦报，總歸積累了點東西，盡管很模糊狂鞋。讀完記錄與不記錄的區(qū)別在于片择，不記錄那么讀的內(nèi)容全部凌亂，記錄之后骚揍，按主要點捋了一遍讀的內(nèi)容還是讓知識點系統(tǒng)化地進入了大腦字管。
