? ? ? ? ? ? ? 如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力
薦 語(yǔ)
社會(huì)能力就是孩子解決沖突和與人相處的能力史翘，人是社會(huì)動(dòng)物谤职，沒有社會(huì)能力的孩子很難取得成功讶迁。
舒爾博士提出的“我能解決問題”法肴捉，通過對(duì)話、游戲和活動(dòng)等獨(dú)特的方式教給孩子自己學(xué)會(huì)怎樣解決問題乏德，如何處理與朋友撤奸、老師和家人之間的日常沖突，以及尋找各種解決辦法并考慮后果喊括，并且能夠理解別人的感受胧瓜，從而與人和諧相處，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)能力強(qiáng)郑什、充滿自信的人府喳。
作 者 簡(jiǎn) 介
默娜·R.舒爾
兒童發(fā)展心理學(xué)家，美國(guó)亞拉尼大學(xué)心理學(xué)教授蘑拯。她為家長(zhǎng)和老師們?cè)O(shè)計(jì)的一套“我能解決問題”訓(xùn)練計(jì)劃钝满，以及她和喬治·斯派維克(George Spivack)一起所做出的開創(chuàng)性研究，為她榮獲了四項(xiàng)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)：一項(xiàng)美國(guó)心理健康協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)(1982年)申窘、三項(xiàng)美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)(1984年弯蚜、1986年、1994年)剃法。她還是心理健康和預(yù)防青少年行為問題方面的媒體顧問碎捺。
精 華 解 讀
以下內(nèi)容為《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書精華解讀，供廣大書友們學(xué)習(xí)參考贷洲，歡迎分享收厨，未經(jīng)允許不可用作商業(yè)用途。
目 錄
引言：我的讀后感
一恩脂、教會(huì)孩子怎么做帽氓，而不是替他做
二、對(duì)話范例1：關(guān)于打人
三俩块、對(duì)話范例2：關(guān)于捉弄人
四、指導(dǎo)孩子間的問題
五浓领、對(duì)話范例3：我不喜歡你
正 文
引言：我的讀后感
這本書是楊霞大夫推薦給我的玉凯，對(duì)我的幫助非常大。
以前見到孩子出現(xiàn)任何問題联贩，我們的第一反應(yīng)總是想辦法替他解決問題漫仆，或者告訴他如何去解決問題。
但這本書中所教授的ICPS的方法泪幌，讓我們學(xué)會(huì)了如何幫助孩子學(xué)會(huì)解決社會(huì)交往問題盲厌。通過提問而不是告知署照，通過啟發(fā)而不是評(píng)判，讓孩子自己學(xué)會(huì)思考吗浩，樂于思考建芙。
可以說，這本書讓我和孩子的生活都變得快樂了很多懂扼。
一禁荸、教會(huì)孩子怎么做，而不是替他做
假如你的孩子搶了別人的玩具阀湿，你會(huì)怎么做赶熟？
不管他：小孩子就是這樣的，長(zhǎng)大了他就懂了陷嘴。
控制他：我數(shù)三下映砖，1，2灾挨，3邑退！
賄賂他：聽話，爸爸給你買個(gè)玩具涨醋。
培養(yǎng)他：這才是正確的做法瓜饥。
本書所介紹的方法叫作
ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving)人際認(rèn)知問題的解決。但因?yàn)檫@個(gè)名詞太過學(xué)術(shù)化浴骂，后來被家長(zhǎng)們簡(jiǎn)化為（I Can Problem Solve)我能解決問題乓土。縮寫字母一樣溯警，都是ICPS趣苏。
首先，和孩子玩字詞游戲
六組重要的字詞：
①是/不
②和/或者
③一些/所有
④之前/之后
⑤現(xiàn)在/以后
⑥相同/不同
方法：
通過有意識(shí)地教會(huì)孩子使用這六組字詞梯轻，可以幫助孩子建立多種選擇的思維方式食磕，教會(huì)孩子觀察行為之前之后的區(qū)別，這樣孩子才會(huì)知道自己的行為是會(huì)對(duì)他人造成影響的喳挑，從而敢于自己解決問題彬伦。
接著，理解他人的感受
常用詞匯：開心伊诵、傷心单绑、生氣、驕傲曹宴、沮喪
方法一：
看圖游戲搂橙。陪孩子看圖片或者動(dòng)畫片的時(shí)候要經(jīng)常問孩子，圖片中的人是什么感覺笛坦？圖片里的人心情如何区转？比如光頭強(qiáng)苔巨，當(dāng)他被熊欺的時(shí)候，是什么心情废离？
方法二：
理解他人的感受侄泽。在生活中教孩子觀察他人的感受，讓孩子能夠識(shí)別開心厅缺、傷心蔬顾、生氣、驕傲湘捎、沮喪等情感類詞匯诀豁。
方法三：
討論感受。和孩子討論他自己以及別人的感受窥妇，而不是評(píng)判孩子的感受舷胜。
還有，更多的字詞練習(xí)
更高級(jí)的幾組詞匯：
①合適/不合適
②如果/那么
③可能/或許
④為什么/因?yàn)?/p>
⑤公平/不公平
教孩子用這些詞造句活翩，當(dāng)孩子能夠熟練地使用這些高級(jí)詞匯的時(shí)候烹骨，他解決問題的方法也就多了起來。
然后材泄，尋找多種解決方法
尋找解決方法的步驟沮焕，當(dāng)孩子和他人發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)可以用一下步驟：
①問題是什么拉宗？（你們現(xiàn)在出現(xiàn)了什么問題峦树？）
②感受如何？（你們倆的感受如何旦事？分別是什么感覺魁巩？）
③怎么辦？（誰(shuí)有辦法讓你們倆都高興姐浮？）
④先寫出這些辦法谷遂。
⑤如果不管用，那么我可以試試不同的辦法卖鲤，直到找到解決辦法肾扰。
⑥告訴孩子''這個(gè)”就叫作（分享）、（寬容）蛋逾、（協(xié)調(diào)）……
然后白对，尋找多種解決辦法：
游戲
①角色扮演。
家長(zhǎng)和孩子玩解決問題的角色扮演游戲换怖，或者還原白天發(fā)生過的事情。
②玩偶游戲蟀瞧。
使用玩偶來扮演其他小朋友沉颂，玩解決問題的游戲条摸。
③找辦法游戲。
把每一次矛盾都當(dāng)做一個(gè)找辦法游戲來對(duì)待铸屉，這些事情就都是孩子成長(zhǎng)的臺(tái)階钉蒲。
還要教會(huì)孩子，考慮后果
僅僅有解決辦法是不夠的彻坛，孩子們要學(xué)會(huì)考慮后果
考慮事情的先后順序：
之前和之后：教孩子用之前和之后的句式來描述一件事顷啼。
故事接龍：和孩子編一些故事，讓孩子進(jìn)行接龍昌屉。
如果……可能會(huì)發(fā)生什么：幫助孩子想象各種可能的后果钙蒙。
考慮人際交往中的后果：
提出問題。
引導(dǎo)多種方法间驮。遇到好的解決方法躬厌，停下來，寫在左邊竞帽。
探索另一個(gè)故事的結(jié)果扛施，把結(jié)果寫在右邊。
二屹篓、對(duì)話范例1：關(guān)于打人
孩子：鮑比打我疙渣。
家長(zhǎng)：他什么時(shí)候打你的？
孩子：在學(xué)校的時(shí)候堆巧。
家長(zhǎng)：明天我會(huì)跟老師說妄荔。
這段對(duì)話中，是家長(zhǎng)在解決問題恳邀，孩子完全沒有參與對(duì)問題的思考懦冰。有的家長(zhǎng)會(huì)建議孩子也打人，或者告訴老師谣沸，這也是替孩子解決問題刷钢，而不是ICPS。
ICPS：
孩子：鮑比打我乳附。
家長(zhǎng)：發(fā)生了什么事内地？他為什么打你？（家長(zhǎng)想知道）
孩子：他就是打了我赋除。
家長(zhǎng)：你是說他無緣無故地打你阱缓？（鼓勵(lì)孩子思考起因）
孩子：哦，是我先打他的举农，因?yàn)樗蛔屛铱此臅?/p>
家長(zhǎng)：當(dāng)你打鮑比的時(shí)候荆针，他會(huì)有什么感覺？（引導(dǎo)孩子考慮他人感受）
孩子：生氣。
家長(zhǎng)：你知道他為什么不讓你看他的書嗎航背？（引導(dǎo)孩子理解他人的觀點(diǎn)）
孩子：不知道喉悴。
家長(zhǎng)：你怎樣才能知道？
孩子：我可以問他玖媚。
家長(zhǎng)：那你去問他吧箕肃，看他肯不肯告訴你。
（家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子搞清事實(shí)今魔，發(fā)現(xiàn)問題）
后來：
孩子：他說我從來不讓他看我的書勺像。
家長(zhǎng)：現(xiàn)在你知道他為什么不讓你看他的書了，你能想想自己做什么或說什么他才會(huì)讓你看他的書嗎错森？
（鼓勵(lì)孩子思考解決問題的辦法）
孩子：我可以不再跟他玩兒吟宦。
家長(zhǎng)：如果你這樣做，可能會(huì)發(fā)生什么问词？
（引導(dǎo)孩子思考后果）
孩子：他可能不愿再做我的朋友了督函。
家長(zhǎng)：你想讓他做你的朋友嗎？
孩子：想激挪。
家長(zhǎng)：你能想個(gè)不同的做法辰狡，使他愿意繼續(xù)做你的朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步思考）
孩子：我可以拿本書給她看垄分。
家長(zhǎng)：這是個(gè)不同的主意宛篇，你為什么不試試呢？
三薄湿、對(duì)話范例2：關(guān)于捉弄人
家長(zhǎng)：老師告訴我你捉弄其他孩子叫倍，擾亂課堂。你現(xiàn)在上二年級(jí)了豺瘤，要是再這樣下去吆倦，你會(huì)學(xué)不到任何東西，交不到任何朋友坐求。
孩子：我不在乎蚕泽。
家長(zhǎng)：你都這么大了，應(yīng)該懂得道理桥嗤。如果你不停止捉弄其他孩子的話须妻，我將不得不對(duì)你禁足，直到你在乎為止泛领。
（家長(zhǎng)不想理解孩子荒吏，而且完全替孩子思考）
ICPS：家長(zhǎng)：你為什么要捉弄其他孩子？
孩子：我不知道渊鞋。
家長(zhǎng)：可能有很多原因绰更。如果你好好想想瞧挤，我知道你肯定能想出一種。
孩子：媽媽动知，沒有小朋友喜歡我皿伺。
（哦，這是他心里想的）
家長(zhǎng)：捉弄其他小朋友會(huì)讓他們喜歡你嗎盒粮？
孩子：我猜不會(huì)。
家長(zhǎng)：當(dāng)你捉弄他們的時(shí)候奠滑，會(huì)出現(xiàn)什么事情丹皱？
孩子：沒什么。哦……他們會(huì)跑開宋税。
家長(zhǎng)：你怎么做才能讓他們不跑開呢摊崭？
孩子：做他們的朋友？
（家長(zhǎng)繼續(xù)幫孩子思考如何與別人交朋友杰赛。沒有冗長(zhǎng)的說教呢簸，現(xiàn)在孩子在乎了。）
四乏屯、指導(dǎo)孩子間的問題
有三個(gè)基本的對(duì)話原則：
①搞清楚孩子對(duì)問題的看法根时。一旦你搞清楚了孩子對(duì)問題的看法，就要努力克制自己辰晕，不要把問題的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合你的需要上來蛤迎。
②要記住，是孩子而不是大人必須要解決問題含友。要讓你的孩子思考替裆，你只應(yīng)該提問。最重要的是要避免告訴孩子該做什么或不該做什么窘问。
③把重點(diǎn)放在思考過程上辆童，而不是具體的結(jié)論上。ICPS的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問題的思考方式惠赫，如果你急于判斷他們的想法把鉴，甚至贊揚(yáng)一種想法，就可能會(huì)壓抑孩子進(jìn)一步思考其他解決辦法汉形。而批評(píng)會(huì)讓孩子不愿意再自由地說出內(nèi)心的想法纸镊。這兩種情況下，孩子都會(huì)從思考解決辦法和考慮后果概疆，轉(zhuǎn)向選擇一種能獲得你的贊同的做法逗威。
五、對(duì)話范例3：我不喜歡你
家長(zhǎng)：怎么了岔冀？你為什么踢瑪麗凯旭？
孩子：我不喜歡她。
家長(zhǎng)：你踢瑪麗的時(shí)候，你覺得她會(huì)有什么感覺罐呼？
孩子：生氣鞠柄。
家長(zhǎng)：如果你踢她，可能會(huì)發(fā)生什么事嫉柴？
孩子：我可能會(huì)傷到她厌杜。
家長(zhǎng)：你能不能想個(gè)不同的做法，既不會(huì)傷到瑪麗计螺，也不會(huì)讓她生氣夯尽？
孩子：我只能離她遠(yuǎn)點(diǎn)。
家長(zhǎng)：這是個(gè)不同的主意登馒，你為什么不試試呢匙握？
如果你看過了上一本樊登讀書解讀的《高績(jī)效教練》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這本關(guān)于孩子教育的書所用的方法和針對(duì)企業(yè)員工所用的教練式輔導(dǎo)的方法非常類似陈轿。
只是孩子還沒有學(xué)會(huì)那么多那么準(zhǔn)確的詞匯圈纺，因此需要拿出更多的耐心幫助孩子理解情感，理解“之前之后”麦射，“另一種”蛾娶，“不同的”等等概念。接下來所發(fā)生的幾乎一樣法褥。管理者（家長(zhǎng)）用提問的方式幫助被管理者（孩子）找到自己想要解決問題的動(dòng)力和方法茫叭。
永遠(yuǎn)記得，輔導(dǎo)的前提是相信員工的潛能半等。哪個(gè)父母會(huì)不相信孩子的潛能呢揍愁？
這本書并不厚，我所摘出的要點(diǎn)也不多杀饵。如果你能夠把這幾頁(yè)ppt學(xué)會(huì)練熟莽囤，提問和輔導(dǎo)將成為你生活的習(xí)慣。
但我要強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：
控制住你的情緒和替人解決問題的慣性切距。相信孩子朽缎，他們具備著解決問題的潛力。
看起來很簡(jiǎn)單不是嗎谜悟？
樊登講親子
樊登：做有益于孩子成長(zhǎng)的父母
培養(yǎng)孩子受益終身的三大底層能力
你就是孩子最好的玩具
孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)只有一次话肖。
如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說
教你輕松化解和孩子的矛盾葡幸，再忙碌的父母也能和孩子親密溝通最筒。
讓孩子遠(yuǎn)離焦慮
孩子要在安全環(huán)境中成長(zhǎng)起來，不要強(qiáng)迫他們面對(duì)恐懼蔚叨。
