? ? ? ? 如火的七月伴隨著一場場秋雨悄悄溜走，八月也悄無聲息的來到了我們的生活中熟尉。夏日的繁華日漸淡盡归露，天空清澈悠遠(yuǎn)，干凈的沒有一絲云彩斤儿。只剩下那純粹的湛藍(lán)剧包，像是被墨水渲染過一般盛夏以瀾腮考，清秋將至。據(jù)說這個重疊的時節(jié)玄捕，可以改變?nèi)f物心態(tài)和命運(yùn)的轉(zhuǎn)折踩蔚，鐫刻始末終結(jié)的唯美圖畫.思索醞釀，頗有啟發(fā)枚粘，自古以來馅闽，萬物初茁。而這一場思想的洗禮也慢慢從初次接觸馍迄，再到漸入佳境福也，最后到醞釀芬芳，興成長計(jì)劃教育信息化2.0系列課程講座也慢慢走向尾聲了攀圈。
? ? ? ? 七月我們相遇初識于王子老師的移動微課暴凑，而八月正是到目前為止七場講座的發(fā)酵，我們沒一位學(xué)員也都有了自己的收獲赘来，這是一種幸福现喳，也是我們將信息技術(shù)應(yīng)用于我們?nèi)粘＝逃淖兘逃钸@條漫長道路的起點(diǎn)犬辰。
? ? ? ? 從前的我嗦篱，從不會關(guān)注教育改革，也不會去思考如何每天的教育生活煥發(fā)新的生命幌缝，孕育出心得生命力灸促，是這一次緣分讓我明白，其實(shí)教育的變革離我們并不遠(yuǎn)涵卵，真正需要變革的不是教學(xué)環(huán)境浴栽，不是教學(xué)條件和設(shè)施，而是我們已經(jīng)不思變革轿偎，不再攝取新鮮事物的我們本身的內(nèi)心典鸡。因此我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一下教育信息化2.0的含義，教育信息化2.0是指到2022年贴硫，構(gòu)建以校為本椿每、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動英遭、注重創(chuàng)新间护、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項(xiàng)目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)挖诸，基本實(shí)現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力汁尺、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升多律，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展痴突。而作為基礎(chǔ)鄉(xiāng)村教師的我們搂蜓，就是這一變革的基石，這次教育信息化2.0系列網(wǎng)絡(luò)講座辽装，就是我們迎頭趕上的最佳助力帮碰。在這技術(shù)高速變革的時代，樹立正確的思想和學(xué)習(xí)觀念拾积，才能實(shí)現(xiàn)改變?nèi)粘＝逃@一份長期偉大的理想殉挽。
? ? ? 七月份的課程在思考過后，根據(jù)我的理解寫了一份總結(jié)性的文章拓巧，唐曉勇校長的講座更像是清晰的地圖斯碌，在宏觀思路上給與我們前行的方向，王子老師的課更像是一個個清晰的頂塔肛度，讓我們在日常教學(xué)生活中通過微信小程序的學(xué)習(xí)與應(yīng)用傻唾，潛移默化提高信息素養(yǎng)。在日常教學(xué)中承耿，與一線教師接觸最多的教學(xué)軟件應(yīng)該就是ppt了冠骄，梁校長首先對ppt進(jìn)行了簡單的介紹，說明教學(xué)ppt制作的基本原則瘩绒，并且用一些十分生動的案例說明猴抹，最后給予參與講座的老師一些在日常生活中提高ppt技術(shù)的方法。為我們夯實(shí)了基礎(chǔ)锁荔。自此我們進(jìn)入了八月份的學(xué)習(xí)，也進(jìn)入了教育信息化2.0的進(jìn)階學(xué)習(xí)蝙砌，不知道其他小伙伴的感想阳堕，個人感覺從這一堂講座開始，難度開始提升择克，也是從此講座開始恬总，之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合新的課程，所學(xué)在例子中得到實(shí)踐肚邢，從而升華壹堰。
? ? ? ? 八月份第一堂講座是由王思思老師帶來的——跨學(xué)科視野下的自然筆記。沒有任何思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)的我進(jìn)行了一次完整嘗試骡湖。第一次嘗試學(xué)科融合將地理學(xué)科中認(rèn)識地球和地球儀與信息技術(shù)學(xué)科制作3d模型課程結(jié)合贱纠，體會各學(xué)科之間的聯(lián)系與協(xié)作性。并以地球儀為切入點(diǎn)响蕴，將兩門知識整合谆焊，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并制作了思維導(dǎo)圖，這里應(yīng)用了思思老師推薦的XMind思維導(dǎo)圖制作軟件浦夷，并對學(xué)時等細(xì)節(jié)進(jìn)行標(biāo)注辖试，由于第一次使用辜王，在導(dǎo)出時遇到會員限制選擇打水印，并不影響觀看罐孝，選擇截圖處理并且下定決心呐馆，多在日后的教學(xué)生活中進(jìn)行嘗試聯(lián)系。
? ? ? ? 第二堂講座是由小思思老師（朱思思老師）為我們帶來的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》講座莲兢。在上一堂課程中我嘗試了第一次思維導(dǎo)圖的制作汹来，而通過思思老師的講解，首先讓我真正明白了什么是思維導(dǎo)圖怒见，它是東尼·博贊開發(fā)的腦力潛能開發(fā)表達(dá)發(fā)散性思維有效圖形思維工具俗慈，通過思維導(dǎo)圖將思維可視化，并且細(xì)致的總結(jié)了思維導(dǎo)圖各種常見的形式與作用遣耍。結(jié)合本節(jié)講座所學(xué)闺阱，借用思思老師以春天為主題的作業(yè)躬翁，我進(jìn)行了一次思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)嘗試策严。圍繞“春天”這一主題晾腔，編排的課文有兒童詩《柳樹醒了》烦秩，課文《春雨的色彩》《鄧小平爺爺植樹》痰滋，古詩兩首《春曉》《村居》和語文園地一早处。在教學(xué)本組課文的過程中等恐，我們要緊緊圍繞單元主題內(nèi)容來進(jìn)行瓤湘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以朗讀為主绵咱，通過各種形式的讀碘饼，讓學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對春天的向往和熱愛之情悲伶。同時艾恼，要重視識字教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣及運(yùn)用多種識字方法獨(dú)立識字的能力麸锉。其次钠绍，要引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，學(xué)會表達(dá)運(yùn)用花沉，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)柳爽。并將每一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過Xmindapp的具體操作碱屁，采用樹狀圖的方式完成此次思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和制作磷脯。
? ? ? ? 第三堂講座是陳曉粧老師的——學(xué)習(xí)類APP的教學(xué)運(yùn)用，首相感謝陳老師的細(xì)致講解忽媒，確實(shí)在日常教學(xué)中對于APP的應(yīng)用出現(xiàn)過很多問題争拐，比如常用來文檔編輯和課件手機(jī)制作的wps在進(jìn)行手機(jī)與臺式機(jī)的文檔共享時出現(xiàn)文件不適配，需要單獨(dú)網(wǎng)站轉(zhuǎn)碼，這樣的問題我都是采用微軟的文檔轉(zhuǎn)換器解決的架曹。再比如教學(xué)中掌上課堂與教師中電腦同步采用互動課堂隘冲，完全免費(fèi)，很實(shí)用绑雄。由于一直沒有用過蘋果的平板和手機(jī)產(chǎn)品展辞，沒有使用過陳老師推薦的一些app軟件，有機(jī)會嘗試万牺，多學(xué)習(xí)更多的好用的教學(xué)app罗珍，爭取將掌握的軟件知識歸類精簡，做到用盡其用脚粟。
? ? ? ? 第四堂
講座是鐘文妙老師的——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）設(shè)計(jì)覆旱，不知不覺中已經(jīng)迎來了信息化素養(yǎng)2.0的第七講了，感謝來自于南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校核无，《美麗中國》課程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人鐘文妙老師的精彩講座——《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）設(shè)計(jì)》扣唱。
? ? ? ? 課程最初，鐘老師提出的問題打進(jìn)了我的心中：
? ? ? ? 1.你是否曾經(jīng)為孩子學(xué)習(xí)興趣不高感到苦惱团南？
? ? ? ? 2.你是否曾經(jīng)為低效能的教學(xué)感到沮喪噪沙？
? ? ? ? 3.你是否曾嘗試為提升教學(xué)、激發(fā)學(xué)生主動性改變教學(xué)吐根？
? ? ? ? 4.你是否有某個瞬間正歼，發(fā)現(xiàn)“平時不大愛學(xué)習(xí)”的孩子是個“天才”，而這個瞬間發(fā)生在你轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后拷橘？
? ? ? ? 5.你是否正在尋找或嘗試一種新的教育學(xué)的方式局义？
? ? ? ? 面對這些問題，每個人應(yīng)該都有不同的答案冗疮，而當(dāng)仔細(xì)思考后旭咽，卻又回答不上來，鐘老師后面的內(nèi)容赌厅，就像給了一把鑰匙，打開了這個思維的枷鎖轿塔。
? ? ? ? 鐘老師全方位的闡述了什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特愿， 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)源于杜威提出的“從做中學(xué)”教育理念，后來逐漸發(fā)展演變?yōu)椤绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)法勾缭。簡稱PBL揍障，也稱作問題式學(xué)習(xí)。在講座中我了解到俩由，PBL以問題為起點(diǎn)毒嫡，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的，問題必須是學(xué)生在未來領(lǐng)域可能碰到的真實(shí)的非結(jié)構(gòu)化的問題幻梯，沒有固定的解決方式和過程兜畸。偏重小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)努释。學(xué)生為中心，教師只是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練咬摇，問題解決課程完成要進(jìn)行自我評價和小組評價伐蒂。雖然地區(qū)差異和教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)有一定困難肛鹏，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的我也要根據(jù)自身理解逸邦，嘗試用于實(shí)際教學(xué)。
? ? ? ? 最后在扰，根據(jù)我對本節(jié)講座的理解將設(shè)計(jì)的PBL項(xiàng)目寫出分享缕减，希望大家多給出寶貴建議。
? ? ? ? 一芒珠、項(xiàng)目啟動
? ? ? ? 《一起成為園林主》
? ? ? ? 孩子通過親身實(shí)踐桥狡，掌握各種園藝技巧，種子知識妓局，種植技巧总放。
? ? ? ? 二、框架構(gòu)建：
? ? ? ? 1.植物觀賞
? ? ? ? 2.種子識別
? ? ? ? 3.不同植物特性介紹
? ? ? ? 4.實(shí)驗(yàn)小園林觀賞
? ? ? ? 5.植物個階段樣本展示
? ? ? ? 6. 一起來種植
? ? ? ? 7. 種植結(jié)果展示及分享
? ? ? ? 三好爬、項(xiàng)目執(zhí)行
? ? ? ? （一）帶領(lǐng)學(xué)生觀賞植物園
? ? ? ? 課程進(jìn)入正題前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)局雄，帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園，安排學(xué)生有序觀賞存炮，并對不同習(xí)性的植物進(jìn)行區(qū)分炬搭。教師要注意哪些植物對哪組學(xué)生引起的興趣大，做好標(biāo)記穆桂。
? ? ? ? （二）分小組討論分享
? ? ? ? 分小組討論分享宫盔，經(jīng)驗(yàn)分享。
? ? ? ? （三）選種子享完，查資料
? ? ? ? 出示不同種子灼芭，查資料，根據(jù)不同組的選擇般又，通過討論確定不的培養(yǎng)計(jì)劃彼绷。
? ? ? ? （四）參觀實(shí)驗(yàn)田，選取合適的實(shí)驗(yàn)田
? ? ? ? 根據(jù)種子的特性茴迁，學(xué)生們按照分組自行選取合適的實(shí)驗(yàn)田寄悯。
? ? ? ? （五）種植種子
? ? ? 根據(jù)前面環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，動手種植種子堕义。
? ? ? 四猜旬、成果展示
? ? ? 經(jīng)過預(yù)先訂好的時間后，向?qū)嶒?yàn)田主展現(xiàn)成果。
? ? ? ? ? 美好的旅程總是短暫的洒擦，但是給我的收獲卻總是無法用語言表達(dá)的椿争。暑期興培訓(xùn)計(jì)劃教育信息化2.0班對于我而言，不光是一次在教育改革路上迎頭趕上的契機(jī)秘遏，更是一次溫暖的思維旅行丘薛。能參與這樣的活動，是幸福的邦危，但是收獲并不是終點(diǎn)洋侨，更是一條不斷進(jìn)步道路上的起點(diǎn)，無論起步早晚倦蚪，作為正當(dāng)時的鄉(xiāng)村一線教師希坚，我們在行動。
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