? ? ? ? ? 伊川縣直中學(xué)? ? ? 葉關(guān)林
? ? ? 讀起《致教師》一書，剛看了幾篇之后一喘，我就如饑似渴的讀了起來逸贾，真真的讓我感到收獲頗多。
談到教師津滞，人們會(huì)說教師這個(gè)工作好铝侵，輕松、待遇也高;朋友們會(huì)說：教師是個(gè)光輝的職業(yè)触徐，很多時(shí)候咪鲜，大家對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)都是過于神圣化。 拜讀了朱永新先生的《致教師》后撞鹉，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻疟丙，但更具人性∧癯《致教師》以書信體方式呈現(xiàn)享郊。每一封信，就是一次問題的探討孝鹊，每一個(gè)問題像是一個(gè)火種炊琉，照亮那些教師生命的昏暗。
與其說那是某一個(gè)教師的問題又活，不如說是某一類教師的問題苔咪，甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》里那些提問者柳骄。他們中有的是剛剛走上講臺(tái)的新教師团赏，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師;有的奔波于城市，有的堅(jiān)守于鄉(xiāng)村;有的教語文耐薯，有的教數(shù)學(xué)舔清，每一個(gè)提問者，都意味著不同的成長環(huán)境曲初，不同的人生經(jīng)歷体谒，不同的生命敘事。
因?yàn)樗麄兊拇嬖诟闯猓吨陆處煛分械?教師"不再是空泛的職業(yè)人群营密，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的"人"。有的問價(jià)值目锭，關(guān)于信念评汰、關(guān)于理想纷捞、關(guān)于幸福;有的探討幸福，關(guān)于讀書被去、關(guān)于研究主儡，關(guān)于備課、關(guān)于班級(jí)建設(shè);有的問道人生惨缆，關(guān)于職業(yè)境界糜值，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人;有的討論教育生活坯墨，關(guān)于儀式與細(xì)節(jié)寂汇，關(guān)于讀書與寫作。
在老師們的問題中捣染，我看到了我的疑惑骄瓣，然而在朱老師的回信中我又得到了解答，在得到解答后我又反思耍攘。比如說榕栏，為什么之前論文寫的總覺得有哪點(diǎn)不好，但看來看去也沒有看出問題蕾各。讀了致教師后扒磁，我才知道問題出現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索中的分析問題。因?yàn)閷?duì)孩子們特點(diǎn)沒有完全摸透式曲，對(duì)課本教材的沒有吃透妨托，所以寫的論文空蕩。
朱老師在文中給青年教師的建議是：
? ? ? 1.從社會(huì)發(fā)展需要提出問題
2.從學(xué)科建設(shè)需要提出問題
3.從教育實(shí)踐中提出問題
4.從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題
5.從不同學(xué)科的交接點(diǎn)提出問題检访。對(duì)于青年教師有效而便捷的途徑就是在教育實(shí)踐中提出問題始鱼，并且在課題的重要性、迫切性和可行性加以評(píng)價(jià)脆贵。這樣論文就會(huì)顯得真實(shí)、豐富起暮、有血有肉卖氨。
教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的负懦、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)筒捺。一個(gè)教師撒下的優(yōu)良種子异赫，終將會(huì)在歲月深處萌芽帜羊。或許苞冯，這就是今天對(duì)于明天颗品、現(xiàn)實(shí)對(duì)于未來的堅(jiān)忍而美好的"求證"肯尺。
