輕點(diǎn)一筆——概說(shuō)事件
交代一筆——介紹原委
簡(jiǎn)敘一筆——略寫事件
詳寫一筆——寫出波瀾
深化一筆——抒情議論
一
中學(xué)生作文訓(xùn)練弧哎，需要重點(diǎn)關(guān)注寫作思維訓(xùn)練和寫作技法訓(xùn)練深寥。此二者相輔相成坟冲，是科學(xué)而扎實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練的良方舞箍；而最能表現(xiàn)思維規(guī)律與示例寫作技法的靠汁，就是經(jīng)過(guò)精心挑選的“范文”蜂大，特別是名家的精美短文。
2007年蝶怔，我在河南《中學(xué)生閱讀》上開設(shè)了《讀課文學(xué)作文》專欄奶浦，第一篇文章介紹的就是莫懷戚先生的精典散文《散步》。
我在文章中進(jìn)行了這樣的闡釋：
現(xiàn)在讓我們從學(xué)寫作文的角度來(lái)解析莫懷戚的美文《散步》踢星。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何野牟妫业哪赣H，我的妻子和兒子沐悦。
（這一段是文章的開頭成洗，是“倒敘”，是“開門見山”所踊，也可以說(shuō)是“輕點(diǎn)一筆”泌枪。其作用是用極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出事物的一種結(jié)果，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫面秕岛。)
母親本不愿出來(lái)的碌燕。她老了，身體不好继薛，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累修壕。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱硕艨迹艖?yīng)該多走走慈鸠。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套灌具。她現(xiàn)在很聽我的話青团，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。? ? ? ? ? ?
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（這一段話在文章中的作用咖楣，是回過(guò)頭來(lái)對(duì)文章第一段所敘寫的事件進(jìn)行一下補(bǔ)說(shuō)督笆、解釋、可以說(shuō)是“交代一筆”诱贿，或“解說(shuō)一筆”娃肿。)
天氣很好咕缎。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了料扰，有一些老人挺不住凭豪。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬晒杈。
這南方初春的田野嫂伞，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃桐智，有的淡末早；樹上的嫩芽也密了烟馅；田里的冬水也咕咕地起著水泡说庭。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
（這兩段離開事件敘述的主線郑趁，筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫刊驴，用景物來(lái)烘托一家人散步的美好背景。這可以叫做“穿插一筆”寡润。)?
我和母親走在前面捆憎，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子梭纹，后面也是媽媽和兒子躲惰。”我們都笑了变抽。? ? ? ?
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（這一段回到故事的主線上來(lái)础拨，開始出現(xiàn)“鏡頭”，略寫一家人的“散步”绍载，這叫做“簡(jiǎn)敘一筆”诡宗。)
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順击儡；我的兒子要走小路塔沃，小路有意思。不過(guò)阳谍，一切都取決于我蛀柴。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子矫夯；我的兒子還小鸽疾，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢茧痒，在外面肮韧，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大弄企。我想一個(gè)兩全的辦法超燃，找不出；我想拆散一家人拘领，分成兩路意乓，各得其所，終不愿意约素。我決定委屈兒子届良，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路圣猎∈亢”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧送悔÷裕”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹欠啤，盡頭一口水波粼粼的魚塘荚藻。“我走不過(guò)去的地方洁段，你就背著我应狱。”母親對(duì)我說(shuō)祠丝。
（這兩段筆鋒一轉(zhuǎn)疾呻，寫的是散步過(guò)程中的“分歧”，由于“分歧”纽疟，散步中就有了“故事”罐韩，就有了“波瀾”，文章就有了“故事味”污朽。這叫做“詳寫一筆”散吵。)? ? ? ?
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這樣，我們?cè)陉?yáng)光下蟆肆，向著那菜花矾睦、桑樹和魚塘走去。到了一處炎功，我蹲下來(lái)枚冗，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)蛇损，背起了兒子赁温。我的母親雖然高大坛怪，然而很瘦，自然不算重股囊；兒子雖然很胖袜匿，畢竟幼小匆骗，自然也輕攒钳。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地镀迂，走得很仔細(xì)内狗，好像我背上的同她背上的加起來(lái)怪嫌，就是整個(gè)世界。?
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（這一段柳沙，既抒發(fā)情感岩灭，又表達(dá)感受，畫龍點(diǎn)睛偎行，深化主題川背。這叫做“深化一筆”贰拿。)
所以蛤袒，從學(xué)寫作文的角度看，《散步》在文章構(gòu)思上給我們這樣的的啟迪：?
輕點(diǎn)一筆——概說(shuō)事件
交代一筆——解釋原委
穿插一筆——烘托點(diǎn)染
簡(jiǎn)敘一筆——略寫事件
詳寫一筆——寫出波瀾
? 深化一筆——抒情議論
這就是記敘文的一種規(guī)范的表達(dá)形式膨更，如果再簡(jiǎn)化一下妙真，可以暫時(shí)不要求學(xué)生實(shí)踐其中的“穿插一筆”，于是下面的“五筆”就是一種極能表現(xiàn)記敘文表達(dá)規(guī)律的美妙筆法：
輕點(diǎn)一筆——概說(shuō)事件
交代一筆——介紹原委
簡(jiǎn)敘一筆——略寫事件
詳寫一筆——寫出波瀾
? 深化一筆——抒情議論
要注意的是荚守，這里所說(shuō)的“五筆”珍德，在絕大多數(shù)情況下并不是“五段”。
“五筆”的說(shuō)法矗漾，也可以有內(nèi)容相近的不同表述锈候，如“交代一筆”，就可以說(shuō)成“解說(shuō)一筆”等敞贡。
為了證明這種“筆法”在寫作中的有效性泵琳，我將“記敘文的‘五筆’技法訓(xùn)練”設(shè)計(jì)成作文教學(xué)方案，組合多篇“五筆”美文誊役，進(jìn)行了反復(fù)的教學(xué)嘗試获列，其中不乏中考作文的技法指導(dǎo)，都受到了師生的歡迎蛔垢。
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二
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“五筆”技法的魅力击孩，其關(guān)鍵是表現(xiàn)出人們?cè)趯懽髦械墓餐季S規(guī)律，因此行文自然流暢鹏漆、詳略有致巩梢、結(jié)構(gòu)完美创泄。這最為美妙的地方就是“規(guī)律”。有了規(guī)律括蝠，就有了規(guī)矩验烧，有了形態(tài)，有了技巧又跛，就有了訓(xùn)練的效率碍拆。
“五筆”技法的魅力，最通俗的解釋就是慨蓝，它往往并不是“五段”感混。正是因?yàn)橥皇恰拔宥巍保赃\(yùn)用“五筆”思維的文章礼烈，其外在的形態(tài)可以千姿百態(tài)弧满，而內(nèi)在的骨架卻是大體相近；這就從另外的角度表現(xiàn)出了“思維規(guī)律”的美妙此熬。
在經(jīng)典的散文作品中：
朱自清的《背影》表現(xiàn)出來(lái)的是“五筆”的思維規(guī)律：
? ? ? 第一段庭呜，輕點(diǎn)一筆；
? ? ? 第二段犀忱，解說(shuō)家境募谎；
? ? ? 后續(xù)幾段，略寫送“我”到南京阴汇；
? ? ? 第六段数冬，詳寫“父親買橘”；
? ? ? 最后一段搀庶，抒發(fā)心中的深情拐纱。
楊絳的《老王》表現(xiàn)出來(lái)的是“五筆”的思維規(guī)律：
? ? ? 第一段, 輕點(diǎn)一筆；
? ? ? 第二段哥倔，解說(shuō)“老王”秸架；
? ? 后續(xù)幾段，略寫“我家”與“老王”的交
往咆蒿；
? ? ? 接著幾段东抹，詳寫“老王”送香油送雞蛋；
? ? ? 最后一段蜡秽，“我”深表“愧怍”府阀。
魏巍的《我的老師》與楊絳的《老王》一樣，表現(xiàn)出來(lái)的也是“五筆”的思維規(guī)律芽突。
連魯迅先生的作品中试浙，也有表現(xiàn)“五筆”思維規(guī)律和寫作技法的精彩片段。如：
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（節(jié)選）
魯迅
? ? ? ? 我又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了寞蚌。 （輕點(diǎn)一筆田巴，概說(shuō)事件）
? ? ? 這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的钠糊，他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人壹哺。
? ? ? 我在他的書齋里抄伍，看見過(guò)陸璣的《毛詩(shī)草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍管宵。我那時(shí)最愛(ài)看的是《花鏡》截珍，上面有許多圖。他說(shuō)給我聽箩朴，曾經(jīng)有過(guò)一部繪圖的《山海經(jīng)》岗喉，畫著人面的獸，九頭的蛇炸庞，三腳的鳥钱床，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物埠居，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了查牌。（交代一筆，解釋原委）
? ? ? ? 我很愿意看看這樣的圖畫滥壕，但不好意思力逼他去尋找纸颜。問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我捏浊。壓歲錢還有幾百文懂衩，買罷，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)金踪。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟牵敷，那時(shí)候胡岔，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
? ? ? ? 玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的枷餐，但一坐下靶瘸，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》（簡(jiǎn)敘一筆，略寫事件）
? ? ? ? 大概是太過(guò)于念念不忘了毛肋，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事怨咪。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者润匙，說(shuō)了也無(wú)益诗眨；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了孕讳〗吵 ? ? ?
? ? ? ? 過(guò)了十多天巍膘，或者 一個(gè)月罷，我還很記得芋簿，是她告假回家以后的四五天峡懈，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面与斤，就將一包書遞給我肪康，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’撩穿，我給你買來(lái)了!”
? ? ? ? 我似乎遇著了一個(gè)霹靂梅鹦，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)冗锁，打開紙包齐唆，是四本小小的書，略略一翻冻河，人面的獸箍邮，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)叨叙。（詳寫一筆锭弊，寫出波瀾）
? ? ? ? 這四本書，乃是我最初得到擂错，最為心愛(ài)的寶書味滞。
? ? ? ? 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做钮呀，或不能做的事剑鞍，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力爽醋。
? ? ? ? 書的模樣蚁署，到現(xiàn)在還在眼前……? (深化一筆，抒情議論)
這些名作中的“五筆”現(xiàn)象蚂四，都不能說(shuō)是巧合光戈，都只能說(shuō)是思維規(guī)律的具體表現(xiàn)。而且遂赠，如果不從思維規(guī)律的角度去提煉久妆，我們也許并不會(huì)有這樣微妙動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)。
王蒙先生于2015年7月10日在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表《懷人二章》署名文章跷睦，下面一篇就表現(xiàn)出規(guī)范的“五筆”思維形式：
慶炳千古
? ? ? ? 童慶炳先生去世的噩耗傳來(lái)時(shí)筷弦，我的第一個(gè)反應(yīng)是：他是在學(xué)生當(dāng)中去世的吧？? (輕點(diǎn)一筆)
? ? ? ? 我聽他在公眾場(chǎng)合講過(guò)送讲，他的愿景是奸笤，某一天惋啃，在課堂上，他倒下了监右，他走了边灭。這是大美，這是大善健盒，這是他的期待绒瘦。因?yàn)椋麩釔?ài)教學(xué)工作扣癣，他愛(ài)學(xué)生惰帽，愛(ài)講臺(tái)，愛(ài)教室父虑。（解說(shuō)一筆）
? ? ? ? 他永遠(yuǎn)老老實(shí)實(shí)该酗，尊重文學(xué)，尊重教育士嚎，尊重同行呜魄，尊重學(xué)子。他沒(méi)有文人慣有的那種夸張與自戀莱衩。他從來(lái)沒(méi)有過(guò)自吹自擂爵嗅、張牙舞爪、輕薄為文哂未休的表現(xiàn)笨蚁。他從來(lái)不搞什么酷評(píng)睹晒，什么罵倒一切，什么自我作古括细，什么爆破恐嚇伪很，什么裝腔作勢(shì)，什么迎合與投其所好勒极。近幾十年是掰，那樣的文藝評(píng)論“家”早就不罕見了。 （略寫一筆）
? ? ? ? 但是老童亦有“湃枘洌”態(tài)：他曾經(jīng)表示，所有中文系課程炫彩，他都教過(guò)匾七，他都能開課。我在中國(guó)海洋大學(xué)旁聽過(guò)他的《文心雕龍》課程江兢，獲益匪淺昨忆。
? ? ? ? 我還多次聽到過(guò)童老師的倡議，他希望小學(xué)語(yǔ)文課本的第一課改為《論語(yǔ)》上的話：“己所不欲杉允，勿施于人邑贴∠铮”他說(shuō)起這個(gè)話題，有一種如今少有的誠(chéng)篤與認(rèn)真拢驾。在我們的交往中奖磁，我體會(huì)到他的君子風(fēng)范，誠(chéng)懇繁疤、善意咖为、克己復(fù)禮。包括在家中稠腊。他與妻子曾恬也是恩愛(ài)有加躁染，令人感動(dòng)。（詳寫一筆）
? ? ? ? 他走了架忌，不是在課堂上吞彤，如同在課堂上，聽說(shuō)是與學(xué)生們一起登山之時(shí)叹放。他會(huì)有一種滿足饰恕，與學(xué)子們一起，與青年人一起许昨，與攀登的愿望一起懂盐。
? ? ? ? 孔子的偉大離不開他的弟子七十二賢人，童老師的學(xué)生陣容也令人贊嘆糕档。而他本人是黃牛一樣地耕耘著莉恼，堅(jiān)持著，謙虛著與進(jìn)展著速那。他的去世引起了很大的響動(dòng)俐银，當(dāng)然不是偶然。（深化一筆）
這又是具有實(shí)證力量的美妙的一例端仰，讓我們覺(jué)得賞心悅目捶惜。
三
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從思維規(guī)律與表達(dá)規(guī)律的角度而言，既然說(shuō)是“規(guī)律”荔烧，那么“五筆”式思維就一定不能只是囿于精短記敘文的表達(dá)吱七，它應(yīng)該有普遍的適用性。
事實(shí)證明確實(shí)如此鹤竭。
下面是一篇時(shí)評(píng)踊餐，運(yùn)用是“五筆”思維：
校訓(xùn)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)
（作者：徐梓 見《 光明日?qǐng)?bào) 》 2014年08月06日）
? ? ? ? 校訓(xùn)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校精神的表征臀稚，體現(xiàn)了特定學(xué)校的特定性格和氣質(zhì)吝岭。一則個(gè)性鮮明、恰切允當(dāng)、具有強(qiáng)大感召力和生命力的校訓(xùn)窜管，一方面在于它生動(dòng)地傳達(dá)了一所學(xué)校的教育理念和辦學(xué)風(fēng)格散劫，另一方面則在于它根植于民族文化的沃土，從豐厚的傳統(tǒng)文化中吸取了養(yǎng)料幕帆。 （(這里點(diǎn)示一筆）
? ? ? ? 經(jīng)典是一個(gè)民族的根基所在获搏，魂魄所系，它承載著這個(gè)民族的文化基因蜓肆，守護(hù)著這個(gè)民族的歷史傳統(tǒng)颜凯。而《四書五經(jīng)》對(duì)于我們中華民族來(lái)說(shuō)，就具有這樣的意義仗扬。它不僅是為我們民族文化奠基的著作症概，是塑造我們民族性格和風(fēng)貌的著作，而且哺育了一代又一代中國(guó)人早芭，對(duì)于我們民族的語(yǔ)言和思想彼城，都具有示以準(zhǔn)繩、匡其趨向的意義退个。 （這里解說(shuō)一筆）
? ? ? ? 正因?yàn)槿绱四己荆芏嘈Ｓ?xùn)都取材于《四書五經(jīng)》。如中山大學(xué)的“博學(xué)语盈、審問(wèn)舱馅、慎思、明辨刀荒、篤行”十字校訓(xùn)代嗤，即取材于《中庸》的為學(xué)之道：“博學(xué)之，審問(wèn)之缠借，慎思之干毅，明辨之，篤行之”泼返；香港中文大學(xué)的校訓(xùn)“博文約禮”硝逢，則出自《論語(yǔ)》中顏淵對(duì)孔子的贊嘆：“夫子循循然善誘人，博我以文绅喉，約我以禮渠鸽。”大家熟悉的清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息柴罐，厚德載物”拱绑，則出自《周易》。由于源自于經(jīng)典丽蝎，這些校訓(xùn)不僅根扎得深，言近旨遠(yuǎn)，辭約義豐屠阻，文化意蘊(yùn)深厚红省，而且借助經(jīng)典的力量，傳播得也廣国觉，為人們喜聞樂(lè)道吧恃，讀起來(lái)親切自然。? （這里例說(shuō)一筆）
? ? ? ? 也有不少校訓(xùn)出自其他歷史文獻(xiàn)麻诀，同樣是在漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中痕寓，經(jīng)過(guò)了反復(fù)的錘煉，語(yǔ)句的凝練生動(dòng)和意蘊(yùn)的悠遠(yuǎn)豐厚也不遑多讓蝇闭。這一類校訓(xùn)中呻率，最為人們津津樂(lè)道的是北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)呻引。這一校訓(xùn)雖然是啟功先生在1996年夏天最早提出來(lái)的礼仗，但這簡(jiǎn)短的八個(gè)字，可以看作是中國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的厚積薄發(fā)逻悠，可以看作是一代又一代中國(guó)教師的誓言元践。
? ? ? 對(duì)學(xué)與行的強(qiáng)調(diào)和追求，是中國(guó)教師的優(yōu)良傳統(tǒng)童谒，也是傳統(tǒng)師德的核心內(nèi)容单旁。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教師學(xué)和行的一貫強(qiáng)調(diào)，結(jié)晶出眾多形式整齊饥伊、簡(jiǎn)潔明快的句式象浑，如“言為士則，行為世范”“學(xué)為人師撵渡，行為世表”“經(jīng)為人師融柬，行為世范”“經(jīng)為人師，行為儀表”趋距，等等粒氧。南宋時(shí)期，高宗趙構(gòu)為孔子及七十二賢一一制作了贊詞节腐，其中關(guān)于顏無(wú)繇的贊詞就有“行為世范外盯，學(xué)為人師”。這可以看作是北京師范大學(xué)校訓(xùn)的直接淵源翼雀。（這里詳析一筆）
? ? ? 總之饱苟，我國(guó)眾多的校訓(xùn)立足于傳統(tǒng)，來(lái)源于傳統(tǒng)狼渊，我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是它們豐沛的源泉和不竭的動(dòng)力箱熬。正因?yàn)楦灿趥鹘y(tǒng)的沃土类垦，有賴于民族文化的養(yǎng)分，它才得以根深葉茂城须，彌久常青蚤认。同時(shí)，這些校訓(xùn)又進(jìn)一步培植了傳統(tǒng)糕伐，提煉了傳統(tǒng)砰琢，以優(yōu)良的校風(fēng)為載體，使得傳統(tǒng)得以傳承下去良瞧，并接納時(shí)代的因子陪汽，進(jìn)而更加茁壯。? （這里深化一筆）
從我收集的短文資料來(lái)看褥蚯，新聞報(bào)導(dǎo)挚冤、人物簡(jiǎn)訊、科學(xué)說(shuō)明文遵岩、詠物抒情文章等你辣，都可以運(yùn)用“五筆”式思維與技法來(lái)進(jìn)行寫作。
細(xì)細(xì)品味尘执，“五筆”式技法所表現(xiàn)出來(lái)的思維特點(diǎn)舍哄，其實(shí)就是很多很多的人在寫作時(shí)自然地表現(xiàn)出來(lái)的一種符合邏輯的習(xí)慣思維，就像人們常常喜歡說(shuō)“三點(diǎn)看法”一樣誊锭；既是習(xí)慣的表悬，又是合乎邏輯和富于條理的，于是就能表現(xiàn)出“思維規(guī)律”丧靡。如同朱自清的《背影》蟆沫、莫懷戚的《散步》、王蒙的《慶炳千古》温治，它們的內(nèi)容與外形絕然不同饭庞，但“內(nèi)在”的“骨架”卻是一致的。
正是因?yàn)楹虾跻?guī)律熬荆，所以這種美妙的行文筆法一經(jīng)“點(diǎn)破”舟山，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)與運(yùn)用；語(yǔ)文教師的作文教學(xué)卤恳，也就有了“訓(xùn)練”的色彩累盗。
語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上需要突破一個(gè)重要的關(guān)節(jié)，那就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的寫作技法訓(xùn)練突琳。如果語(yǔ)文教師善于利用已有的作文教學(xué)資源若债，又能追求自己別有創(chuàng)意的探索與發(fā)現(xiàn)，那就是作文教學(xué)研究的幸事拆融。
余映潮
特級(jí)教師蠢琳。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任啊终，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名師教研中心主任。教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批培訓(xùn)專家之一挪凑。河北師大“余映潮工作室”主持人孕索。湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，是知名的中小語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家躏碳、中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)專家、中考語(yǔ)文命題研究專家散怖、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等多家雜志的專欄作者菇绵。被譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富镇眷，已發(fā)表各類教學(xué)文章1500余篇咬最，出版了《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》《怎樣學(xué)語(yǔ)文》《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》《聽余映潮老師講課》《余映潮講語(yǔ)文》《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》《余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》《致語(yǔ)文教師》《余映潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》等12本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式欠动、主問(wèn)題永乌、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎具伍。
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