阿甲彤叉，原名林曉晞庶柿，著名兒童閱讀推廣人村怪，「紅泥巴村」創(chuàng)始人之一秽浇。著有《讓孩子著迷的101本書》《兒童閱讀100個(gè)關(guān)鍵問題》《中國兒童閱讀6人談》等，翻譯出版了《彼得兔的世界》《小房子》《石頭湯》《晚安甚负，月亮》《別讓鴿子太晚睡》等近百本英美經(jīng)典繪本柬焕，文字優(yōu)美，童趣十足梭域。

要說親子閱讀方法斑举，著名親子閱讀推廣人阿甲老師是這方面的達(dá)人，他以其對(duì)繪本的獨(dú)特見解病涨，在童書出版和翻譯界廣為人知富玷。

今天分享的這親子閱讀的8個(gè)小錦囊，是根據(jù)阿甲老師的相關(guān)著作整理而出，概括了大家親子共讀時(shí)會(huì)遇到的各種問題赎懦，很全面雀鹃。看完覺得非常受益励两，分享給你們黎茎。（本文由公眾號(hào)：丹媽讀童書整理發(fā)布）

1.我喜歡，我選擇

新任爸爸媽媽往往很困惑当悔，不知該為孩子選擇什么樣的書傅瞻。有一招非常簡(jiǎn)單：選擇大人自己喜歡的書。

有人曾問：「我喜歡《紅樓夢(mèng)》盲憎，難道可以給初生的嬰兒讀這本書嗎嗅骄？」我的回答是：「為什么不可以呢？」

我們的目標(biāo)是讓孩子感受到閱讀的快樂饼疙，如果你真誠地喜愛著《紅樓夢(mèng)》掸读，那么就在給孩子大聲朗讀中，將這種快樂和熱愛展示給孩子罷宏多。再說儿惫，對(duì)于初生的嬰兒，聲音的韻律和魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語言的意義更重要伸但。

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大肾请，我們當(dāng)然還需要為他選擇適合的食糧：文學(xué)的、認(rèn)知的更胖、科普的铛铁、益智游戲的，等等却妨。

大人仍然可以遵循「我喜歡饵逐、我選擇」的原則，因?yàn)橛H子共讀是大人和孩子一起做的事情彪标，不能總「虧」著大人呀倍权，那樣孩子也會(huì)漸漸感到無趣。

英國著名兒童文學(xué)作家C.S.劉易斯有一句名言：「僅僅是讓孩子們喜歡的故事捞烟，還不是最好的兒童文學(xué)薄声。」

所以题画，如果一本童書不能喚起你的喜愛和敬意默辨，它未必是一本好書。

2. 邊讀邊玩

在早期教育中苍息，孩子所學(xué)的一切幾乎都是從游戲中獲得的缩幸。

俗語說：「生個(gè)孩子要瘋?cè)辍挂贾谩?duì)于孩子來說，閱讀本來就是一種游戲表谊，文字蒸绩、圖畫與相關(guān)的聲音、觸覺铃肯，演化成有趣的故事和千奇百怪的知識(shí)患亿，這簡(jiǎn)直就是奇跡！

只要你愿意押逼，完全可以把早期教育中的閱讀變成「瘋讀」步藕。

兒童的閱讀可以有許多種玩法。比如挑格，有的書本身就是玩具書咙冗，可以作汽車在地上滾，可以作積木搭房子漂彤，可以作拼圖變圖案雾消；有的書可以適應(yīng)特定的用途，可以在洗澡時(shí)放在浴盆里挫望，可以鋪在地上作游戲的地板立润；有的書里就有游戲，孩子可以一邊看一邊參與媳板。

不過桑腮，大多數(shù)低幼兒童的圖書是一般的圖畫故事書，怎么玩法蛉幸，需要大人隨機(jī)變出花樣破讨。最常見的玩法有角色表演、畫畫奕纫、做手工等提陶。只要大人「瘋勁」十足，肯定能創(chuàng)意不斷匹层。

在一次國際書展大會(huì)上隙笆，我在一家法國出版社的攤位上發(fā)現(xiàn)了一本外形怪異的童書，它有一個(gè)半圓形的大缺口又固，拿在手上與其說像一本書仲器，不如說像一塊大積木。

我懷著十分好奇的心情翻開這本書仰冠，書本打開后，那個(gè)大缺口變成正圓形蝶糯。就是說合起來是「C」?fàn)钛笾唬蜷_就變成了「O」。

原來這是一本講動(dòng)物的故事，每幅畫有動(dòng)物的身體也有頭部识虚，只是頭上臉的部分是一個(gè)圓圓的大缺口肢扯。原來那個(gè)大缺口是為講故事或聽故事的人的臉留下的！

你想象一下担锤，在給孩子講故事的時(shí)候蔚晨，你的臉放在本該是獅子的臉部，夸張地對(duì)孩子說：「我是一頭餓壞了的大獅子肛循∶螅」孩子將會(huì)怎樣呢？

3.讓孩子來做「助理」

一歲左右的孩子已經(jīng)可以翻頁多糠，讀完一頁大人可以邀請(qǐng)孩子幫助翻頁累舷。

再大一些的孩子已經(jīng)建立書頁與故事內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)于重復(fù)閱讀的書夹孔，他們往往憑借書中的圖畫就能準(zhǔn)確判斷被盈，這時(shí)可以請(qǐng)孩子來主持翻頁。

——由孩子來控制閱讀的速度搭伤，你可以從側(cè)面了解到孩子對(duì)故事的理解和喜愛程度只怎。

有些書中多有象聲詞，模仿動(dòng)物的發(fā)音怜俐、事件發(fā)生的聲音或是人的感嘆音尝盼，如「汪汪」、「吧唧」佑菩、「咦——」之類的詞盾沫，這是一兩歲的孩子特別熱衷于參與發(fā)音的。

再大一些的孩子殿漠，會(huì)對(duì)反復(fù)重復(fù)的短句或者特別有趣的說法著迷赴精。

大人在大聲讀的過程中，可以有意在這些地方放慢節(jié)奏绞幌、降低音量甚至不發(fā)音蕾哟，讓孩子也來過把癮。

4.表演性地大聲朗讀

絕大多數(shù)大人并沒有接受過表演或?qū)I(yè)朗讀的訓(xùn)練莲蜘，再加上平時(shí)工作之余比較疲憊谭确，往往會(huì)選擇很直白地為孩子讀書。

這樣做不是不好票渠，只是還不夠「瘋」逐哈，不足以感染孩子而讓孩子迷上閱讀活動(dòng)。孩子天性喜動(dòng)问顷，好夸張昂秃，喜歡把什么事都當(dāng)真禀梳。

表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性肠骆，把他引入到閱讀的殿堂中來算途。

大人絕不用擔(dān)心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽眾蚀腿，他不但會(huì)原諒你表演的「拙劣」嘴瓤，而且還會(huì)對(duì)你的努力報(bào)以最真誠的喝彩。為自己的孩子表演是一種莫大的享受莉钙。

最簡(jiǎn)單的表演是富有感情色彩廓脆、節(jié)奏調(diào)整適當(dāng)?shù)睦首x。

為了做得更好胆胰，一般應(yīng)該事先預(yù)習(xí)一下素材狞贱，至少在有對(duì)話的地方要能分清哪一句話是誰說的。對(duì)話太多蜀涨、說話的角色太多的書一般不適合大聲讀瞎嬉，可以盡量避免選這種讀物。

主人公形象特別可愛厚柳、性格鮮明氧枣、語言特征明顯的故事，是特別適合大聲讀的故事别垮。

最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角色演便监，可以根據(jù)孩子的能力選擇適合的故事。

對(duì)于小小孩碳想，可以更多分派一些動(dòng)作和簡(jiǎn)單的發(fā)音烧董。在一次電視故事會(huì)上，一位大人帶著一個(gè)年僅兩歲的小孩表演《烏龜飛上天》的故事胧奔，孩子大部分時(shí)間就是學(xué)烏龜爬逊移，臺(tái)詞只有兩句：「你是誰呀？」和「你帶我上天玩龙填，好嗎胳泉？」整個(gè)故事表演得妙趣橫生。

孩子非常愿意成為故事的一部分岩遗，如果能有機(jī)會(huì)投入其中扇商，他們會(huì)樂此不疲。

5.重視孩子的每一個(gè)問題

孩子對(duì)世界充滿了好奇宿礁，他們似乎有千萬個(gè)「為什么」案铺。

在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì)提出許多的問題窘拯，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)红且，大人可不要忽視坝茎。

孩子在閱讀中提問涤姊，大致有這樣一些情形：

對(duì)書中的語言不明白暇番；

對(duì)故事中的事件因果關(guān)聯(lián)不明白；

對(duì)故事中人物的關(guān)系不明白思喊；

對(duì)故事情節(jié)的處理不理解或不贊同壁酬；

強(qiáng)烈地喜歡故事或故事中的人物；

強(qiáng)烈地厭惡故事或故事中的人物恨课；

從故事中引發(fā)的聯(lián)想舆乔；

故事與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；

看似無意義的問題剂公；

帶有一定干擾目的的問題希俩；等等。

大人有時(shí)會(huì)在孩子的問題面前措手不及纲辽，主要是因?yàn)椴惶斫夂⒆犹釂柕姆绞窖瘴洹Ｋ源笕诵枰貏e多一分耐心，盡量理解孩子的思路拖吼，把他們真正的問題引導(dǎo)出來鳞上。

實(shí)際上，當(dāng)那些背后的問題被引導(dǎo)出來后吊档，你甚至不需要回答篙议，問題已經(jīng)解決了大半。

小孩子往往不大容易區(qū)分虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的事件怠硼，往往從虛構(gòu)故事中聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活并進(jìn)行比較鬼贱。比如有孩子問：「白雪公主的后媽那么壞，她爸爸到哪兒去啦香璃？」

大人通常覺得故事就是故事这难，但孩子卻不這么認(rèn)為。如果大人稍加引導(dǎo)增显，可以讓孩子獲得很豐富的體驗(yàn)雁佳。

6.和孩子輕松「聊書」

獲得國際安徒生獎(jiǎng)的著名英國作家錢伯斯先生也是一位閱讀教育專家，以他為核心的一個(gè)教研小組在經(jīng)過30多年的研究后認(rèn)為同云，幫助孩子對(duì)閱讀素材理解的最佳辦法是「聊書」糖权。為此他還寫了一本專著《說來聽聽》。

與孩子聊書通常也是從一些問題開始炸站，但這些問題并不是要考察他是否理解正確星澳，而是引導(dǎo)他說出自己的想法來。

因此這種聊書應(yīng)當(dāng)是無壓力的旱易、發(fā)散性的禁偎、結(jié)論開放的腿堤。錢伯斯特別強(qiáng)調(diào)，與孩子聊書最好以「說來聽聽」這樣輕松的用語開始如暖，而不要以「……是什么意思」這樣有點(diǎn)兒咄咄逼人的口吻開始笆檀。

我們都曾有過這樣的經(jīng)歷：與他人共同經(jīng)歷過某件事情后，共同參與者就這件事情有許多可以交流的話題盒至，也更加容易在交流中獲得認(rèn)同酗洒。親子共讀中大人與孩子的關(guān)系就類似這種關(guān)系。

我們的真正目的是幫助孩子理解枷遂，并從中獲得快樂樱衷。所以重要的不是讓孩子「答對(duì)」，重要的是通過交流使雙方獲得認(rèn)同酒唉，大人對(duì)虛構(gòu)故事與現(xiàn)實(shí)生活的理解也自然而然地傳導(dǎo)給孩子矩桂。

在聊書時(shí)，大人需要蹲下來痪伦，不要高高在上侄榴。

舉個(gè)例子吧，「鼠小弟」圖畫書中看來明顯不成比例的形象問題流妻，孩子們似乎毫不費(fèi)力地接受了牲蜀，但大人們卻往往感到有些困惑。如果你也有這樣的困惑绅这，不妨找時(shí)間與孩子聊一聊涣达，征求他們的意見。

其實(shí)曾經(jīng)有許多人向畫家上野紀(jì)子提過這種疑問证薇，甚至希望她在下一本書中「把鼠小弟畫得再大一些」度苔。可是你知道嗎浑度？這位畫家是拿著放大鏡畫這個(gè)可愛的鼠小弟的呀寇窑！

7.鼓勵(lì)孩子自主閱讀

閱讀是一種技能，掌握任何一種技能都需要練習(xí)箩张。

在親子共讀中甩骏，除了大人為孩子大聲讀外，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀先慷。

如果與學(xué)習(xí)開車相比較饮笛，孩子在大聲讀的活動(dòng)中是看大人開車，而在自主閱讀的活動(dòng)中是自己開車论熙。

從什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣福青？大概從孩子能用手抓住卡片時(shí)就可以開始了。

這里可能有個(gè)概念問題，許多人認(rèn)為自主閱讀必須是要在識(shí)字量達(dá)到足夠多以后无午，他們不認(rèn)為看著圖畫的閱讀也能算是閱讀媒役。

但是你只要細(xì)致觀察一下拿著卡片琢磨的嬰兒，還有一頁一頁翻著圖畫書念念有詞的幼兒宪迟，你就會(huì)知道他們的專注程度一點(diǎn)不亞于捧著文字書閱讀的大人酣衷。

對(duì)于嬰幼兒而言，自主閱讀的培養(yǎng)主要是注意力和習(xí)慣的培養(yǎng)踩验，而從閱讀對(duì)象中獲取意義的交互作用鸥诽，將隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步加深商玫。

實(shí)際上完全不識(shí)字的幼兒箕憾，翻著讀過多遍的圖畫書，也能相當(dāng)準(zhǔn)確地一邊翻書一邊“朗讀”拳昌，他們完全理解了那本書袭异，只是暫時(shí)還不能區(qū)分字與字之間的關(guān)系。

不過炬藤，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣御铃，切忌操之過急。擅長(zhǎng)教孩子認(rèn)字的家長(zhǎng)往往會(huì)更為心急沈矿，但實(shí)際上上真，識(shí)字多少與自主閱讀的習(xí)慣之間沒有當(dāng)然的關(guān)系。孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣主要靠對(duì)大人的模仿羹膳。

大人要做的事情是努力營造適合的環(huán)境睡互，并且為孩子做好日常的表率。而當(dāng)孩子表現(xiàn)出自主閱讀的愿望陵像，大人要熱情地鼓勵(lì)并給予適時(shí)的引導(dǎo)就珠。

大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫輔助的階段，盡快進(jìn)入獨(dú)自閱讀文字書的狀態(tài)醒颖。有這種想法的大人往往不承認(rèn)兒童讀圖畫本身就是閱讀妻怎，忽視了孩子在閱讀中的快樂體驗(yàn)。

這種焦急的心理往往會(huì)破壞孩子對(duì)閱讀本身的興趣泞歉，有不少孩子甚至在上學(xué)前就開始厭惡讀書啦逼侦。

如果讀書就是那樣，誰又會(huì)喜歡呢腰耙？

8.閱讀成長(zhǎng)記錄

不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄榛丢，這是非常好的習(xí)慣。

孩子的成長(zhǎng)大事沟优，日程樽蹋活動(dòng)，童言稚語挠阁，都可以記錄下來宾肺。大人時(shí)常翻看和回味溯饵，感到樂趣無窮。

如果我們也能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來锨用，不但會(huì)非常有趣丰刊，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。

最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過的書增拥。僅僅列出時(shí)間段和書名啄巧，就已經(jīng)很有價(jià)值。

不過掌栅，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與秩仆，而且以有趣的形式直觀顯示出來。比如猾封，每個(gè)階段畫一幅大表澄耍，類似列車時(shí)刻表，填入孩子在每個(gè)時(shí)間段讀過的書晌缘；或者齐莲，掛一幅類似地圖的圖表，將書名寫在小旗上磷箕，逐個(gè)貼在地圖上选酗。

還有個(gè)方法：做一些卡片，第一個(gè)卡片是蟲子或龍的頭岳枷，最后一個(gè)卡片是尾巴芒填，書名寫在中間做身體那些卡片上，孩子讀的書越多嫩舟，這個(gè)蟲子或龍的身體就會(huì)越來越長(zhǎng)氢烘，然后把它掛在房間里。

這種直觀的記錄對(duì)孩子是一種很好的刺激家厌，他會(huì)迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長(zhǎng)的游戲播玖，而這就意味著不斷讀下去。

更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)饭于，如對(duì)某些書的好惡蜀踏，讀某些書時(shí)提到的有趣問題，對(duì)某些書所做的評(píng)語掰吕，讀完后的感想果覆，等等。

這樣的記錄殖熟，大人可以時(shí)常翻出來分析孩子的閱讀發(fā)展情況局待，孩子也可以用來重溫當(dāng)時(shí)閱讀的快樂情景，從而進(jìn)一步重復(fù)閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。