行其六

上一講里组橄，我們講解了教會(huì)孩子從管理一天到管理一個(gè)月，借助日歷工具幫助孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角罚随。學(xué)會(huì)了如何制作日歷玉工，更重要的是要建立“基礎(chǔ)三看”的習(xí)慣。你還記得是哪“三看”嗎淘菩？

日遵班、周、月”基礎(chǔ)三看“要交替進(jìn)行

每天要看第二天的日程安排潮改，每周末要看下一周的日程安排狭郑，每個(gè)月底要看下個(gè)月的日程安排。

到第8講汇在，我們地面層關(guān)于”告別忙亂翰萨，建立秩序“的內(nèi)容的就全部結(jié)束了。從這周開(kāi)始糕殉，第9-12講亩鬼，我們要來(lái)講講如何搭建高空層”聚焦目標(biāo)，提升效能”糙麦。

常常聽(tīng)到一句口號(hào)“不要讓孩子輸在起跑線上”辛孵，這句話(huà)讓許多家長(zhǎng)繃緊了神經(jīng)，擰緊了發(fā)條赡磅，為了給孩子搶占最好的教育資源而“沖鋒陷陣”魄缚。但到底起跑線在哪里？起跑之后應(yīng)該跑向哪里焚廊？這是值得我們思考的問(wèn)題冶匹。因?yàn)榻逃皇前倜讻_刺，而是一場(chǎng)馬拉松咆瘟。比起起跑點(diǎn)來(lái)說(shuō)嚼隘，有方向、有技巧的前進(jìn)更加重要袒餐。否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)飞蛹，在學(xué)習(xí)的道路上谤狡，越用力似乎就越痛苦。孩子叫苦連天卧檐，家長(zhǎng)投入大量金錢(qián)和精力墓懂，辛苦疲憊卻收效甚微，慢慢的大家都失去了信心霉囚。

在我看來(lái)捕仔，一個(gè)人能找到自己的天賦和熱愛(ài)，是一件很幸福的事情盈罐。如果這個(gè)找到的時(shí)間能夠在生命的盡早年發(fā)生榜跌，然后投入時(shí)間去澆灌它，那么就真的是十分幸運(yùn)了盅粪。

關(guān)于如何判斷自己的天賦钓葫，哈佛大學(xué)的加德納教授提出了非常著名的多元智能理論。智能就是指每個(gè)人所擁有的天賦票顾，并非天才才會(huì)擁有瓤逼。

事實(shí)上，我們每個(gè)人都擁有8種智能

語(yǔ)言库物、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間贷帮、音樂(lè)戚揭、肢體運(yùn)動(dòng)、個(gè)人內(nèi)省撵枢、自然民晒、人際。

但每個(gè)人的智能組合都不同锄禽，在這8種智能中潜必，大部分人都會(huì)擁有擅長(zhǎng)的2、3種智能沃但。人和人的不同磁滚，在于智能結(jié)構(gòu)的不同，既然每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的部分宵晚，那我們也可以這樣來(lái)理解：這個(gè)世界上并不存在誰(shuí)更聰明或者誰(shuí)不聰明垂攘，只不過(guò)是在哪方面比較聰明而已。比如我接觸到的很多學(xué)生淤刃，當(dāng)父母抱怨他們成績(jī)不好時(shí)晒他，我會(huì)試著從8種智能的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)去觀察孩子是否在其他智能上有優(yōu)異的表現(xiàn)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這些在某些科目上成績(jī)不好的孩子逸贾，在其他智能項(xiàng)陨仅，比如空間津滞、音樂(lè)、肢體等等灼伤，都有著某方面的擅長(zhǎng)触徐，在這些部分展現(xiàn)出天賦。所以饺蔑，如果從多元智能的角度來(lái)看锌介，其實(shí)并沒(méi)有所謂的“差等生”，每一個(gè)孩子都是非常獨(dú)特而優(yōu)秀的猾警。

比較遺憾的是孔祸，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，只有少部分家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到人與人之間不僅有性格的差異发皿，而且還有學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同〈藁郏現(xiàn)行的學(xué)校教育體制是標(biāo)準(zhǔn)化的，并不能說(shuō)“標(biāo)準(zhǔn)化”就有什么問(wèn)題穴墅，而是“標(biāo)準(zhǔn)化”本身就只適用于一部分人惶室。

要應(yīng)對(duì)學(xué)校中的紙筆測(cè)試，那些在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯這兩項(xiàng)智能上比較突出的孩子玄货，就有著毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)皇钞。

可是，如果我們只通過(guò)這些考試來(lái)判斷學(xué)生的好壞松捉，就會(huì)忽略他們的多元潛能夹界。于是在生活中，我們會(huì)看到成績(jī)好和成績(jī)不好的學(xué)生隘世，逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：成績(jī)好的就越來(lái)越好可柿，十項(xiàng)全能干啥都能成；成績(jī)不好的表現(xiàn)越來(lái)越糟糕丙者，什么都不行复斥，全面掉線。這是為什么呢械媒？

因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師對(duì)成績(jī)很偏重目锭，所以很多學(xué)生也慢慢習(xí)慣了用成績(jī)好壞來(lái)給自己定位，成績(jī)好的孩子擁有自信滥沫，變成了做什么都行的能手侣集，而成績(jī)差就越來(lái)越?jīng)]自信，覺(jué)得自己干啥都不行兰绣，這樣兩極分化的現(xiàn)象就越來(lái)越明顯世分。

事實(shí)上，兒童表現(xiàn)出的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的評(píng)估缀辩。許多在紙筆測(cè)試中表現(xiàn)不太好的孩子臭埋，可能在視覺(jué)藝術(shù)/運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域具有智能強(qiáng)項(xiàng)踪央，但這些智能都無(wú)法在學(xué)校的課業(yè)結(jié)果上呈現(xiàn)。

因此瓢阴，只用考試成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)孩子的好壞畅蹂，這不僅不公平碾局，而且不科學(xué)砌溺。作為家長(zhǎng)尊惰，我們應(yīng)該觀察孩子撞牢，幫助他了解自己的多元智能，為他們創(chuàng)造發(fā)揮和展示自己智能優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)萍恕，讓孩子們找到自信的同時(shí)厅须，找到運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的智能來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法椿猎。

比如硼被，對(duì)那些語(yǔ)言智能較弱示损，音樂(lè)智能較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，要想改善他們的閱讀嚷硫，可以從有韻律的詩(shī)歌開(kāi)始學(xué)習(xí)检访。對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯智能較弱，肢體運(yùn)動(dòng)智能較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)仔掸，做在書(shū)桌前做數(shù)學(xué)題可能讓他抓耳撓腮半天無(wú)解脆贵，可如果你用積木塊和他一起來(lái)動(dòng)手來(lái)完成分析和思考的過(guò)程，孩子可能樂(lè)此不疲起暮。

我在這里講解多元智能的原因丹禀，是希望家長(zhǎng)可以認(rèn)識(shí)到孩子智能的多元性，能夠在一個(gè)更廣闊的范圍內(nèi)去思考如何培養(yǎng)孩子鞋怀，而不是只把目光盯在考試成績(jī)和作業(yè)速度上。

通過(guò)多元智能來(lái)教育孩子和孔子“因材施教”的思想不謀而合持搜。

“天生我才必有用”密似。智能的多元性、差異性葫盼，要求我們對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)因材施教残腌，除了老師，父母也是孩子的教育者贫导。所以父母要觀察孩子抛猫，幫助他發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展孩灯，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域闺金。

明確了多元智能的意義，我們接下來(lái)要進(jìn)入0-12歲孩子智能發(fā)展的三個(gè)階段：

*第一個(gè)階段：0-3歲? 感官刺激階段*

0到3歲這個(gè)階段非常重要峰档，也就是人們常說(shuō)的早教階段败匹。

說(shuō)起早教寨昙，很多人就想到早教機(jī)構(gòu)。其實(shí)真正的早教掀亩，是從父母觀察孩子的天賦開(kāi)始舔哪。天賦不僅和基因有關(guān)還和后天的環(huán)境刺激有關(guān)，環(huán)境的刺激對(duì)發(fā)現(xiàn)和培育孩子的天賦起著至關(guān)重要的作用槽棍。因?yàn)?-3歲是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快的階段捉蚤，這個(gè)時(shí)期的孩子具有驚人的吸收能力。父母需要提供外界豐富的環(huán)境來(lái)幫助孩子5感（視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué) 味覺(jué) 觸覺(jué)）發(fā)展完善炼七。

語(yǔ)言和肢體運(yùn)動(dòng)智能是這個(gè)階段需要重點(diǎn)激發(fā)的智能缆巧，在此給大家一些建議

1.語(yǔ)言智能的培養(yǎng)：

從孩子幾個(gè)月就可以開(kāi)始。最簡(jiǎn)單有效的方式是多對(duì)孩子說(shuō)話(huà)特石，抱著孩子不斷的指認(rèn)實(shí)物盅蝗。孩子的聽(tīng)力和記憶能力是先于語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的，你和孩子聊天的內(nèi)容和實(shí)物名稱(chēng)姆蘸，已經(jīng)刻在孩子的大腦中墩莫。在孩子一歲多開(kāi)始可以表達(dá)時(shí)，他會(huì)使用這些詞匯逞敷。這個(gè)階段的家長(zhǎng)一定要有耐心狂秦，引導(dǎo)孩子多聽(tīng)、多讀推捐、多說(shuō)裂问。最好能每天抽出一段固定的“繪本時(shí)間”，和孩子一起完成親子共讀牛柒，那就太棒了堪簿。

2.肢體運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)：

大家常常把運(yùn)動(dòng)智能和運(yùn)動(dòng)員聯(lián)系在一起，但像外科醫(yī)生皮壁、雕塑家的運(yùn)動(dòng)智能同樣很厲害椭更，他們能用敏捷的雙手控制微小的部件。

大部分孩子在1歲所就可以自由跑動(dòng)和跳躍了蛾魄，這時(shí)他們已經(jīng)有一定的協(xié)調(diào)能力和平衡能力虑瀑，速度和力量也在逐步發(fā)展。如果不再做感官刺激滴须，能力也容易僅限于此舌狗。

因此，我們可以給孩子提供一些輔助活動(dòng)工具扔水，比如三輪車(chē)痛侍、 滑板車(chē)等。讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用工具魔市，將身體的協(xié)調(diào)力和靈敏性再上一個(gè)臺(tái)階恋日，為后期的運(yùn)動(dòng)智能培養(yǎng)打好基礎(chǔ)膀篮。

家長(zhǎng)要多花時(shí)間陪孩子進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)游戲，帶孩子一起去戶(hù)外岂膳，接觸陽(yáng)光誓竿，感受氣壓活動(dòng)，嘗試不同的運(yùn)動(dòng)谈截。

通過(guò)對(duì)身體五官和五感（視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 味覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué)）的刺激筷屡，可以提高敏感度，為發(fā)展音樂(lè)智能和自然認(rèn)知智能提供一個(gè)好的基礎(chǔ)簸喂。

條件允許要盡可能的為孩子提供力所能及的嘗試機(jī)會(huì)毙死，因?yàn)樵?歲前，孩子的智能發(fā)展取決于你給了孩子多少感官刺激喻鳄。

*第二個(gè)階段：4-6歲? 潛在天賦的激發(fā)階段*

因?yàn)槭翘熨x的激發(fā)階段扼倘，所以不要對(duì)孩子有很多硬性的要求。最基本的原則是：保護(hù)好孩子的興趣和好奇心除呵，盡可能比較全面的讓他接觸到8種智能方面的內(nèi)容再菊，以游戲和玩樂(lè)的形式呈現(xiàn)給孩子。

1.語(yǔ)言智能的激發(fā)：

這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備基本的語(yǔ)言溝通和交流能力颜曾，對(duì)感興趣的故事會(huì)反復(fù)要求家長(zhǎng)講述纠拔，家長(zhǎng)要保持耐心，這是這個(gè)階段的孩子學(xué)習(xí)的重要方式泛豪，反復(fù)的聽(tīng)稠诲、講會(huì)提高孩子的記憶力。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述诡曙，鍛煉語(yǔ)言的口頭表達(dá)力臀叙。

2.數(shù)學(xué)邏輯智能的激發(fā)：

很多相對(duì)安靜的孩子很早就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)字的興趣。家長(zhǎng)不妨利用日常行為陪孩子學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)价卤。比如：爬樓梯的時(shí)候匹耕，可以大聲計(jì)算階梯的數(shù)量。在日常生活場(chǎng)景中和孩子找到數(shù)字荠雕，把這些數(shù)字代表的含義講給孩子聽(tīng)。這個(gè)階段我們可以多利用生活中的物品和孩子進(jìn)行數(shù)字的互動(dòng)驶赏，把數(shù)字和實(shí)物進(jìn)行匹配炸卑，比憑空想象完成計(jì)算對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更有意義。

3.視覺(jué)空間智能的激發(fā)：

大部分孩子都喜歡涂涂抹抹煤傍，只是孩子表達(dá)出來(lái)的線條和圖案大人可能無(wú)法理解盖文，他們有自己的世界和表達(dá)方式。這個(gè)時(shí)段最忌諱家長(zhǎng)用像還是不像的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子蚯姆。家長(zhǎng)的職責(zé)就是做一個(gè)聆聽(tīng)著和欣賞著五续，讓孩子告訴你他們的畫(huà)面故事洒敏，欣賞他們沒(méi)有任何限制的想象力，如果有可能請(qǐng)盡可能多的提供各種形式的工具和材料給他們疙驾，讓他們自由表達(dá)凶伙。

有時(shí)間的話(huà)，你也可以多陪孩子做一些需要?jiǎng)邮滞瓿傻幕顒?dòng)它碎，比如：手工函荣、樂(lè)高、搭積木扳肛、橡皮泥傻挂，還可以和孩子一起看地圖，讓孩子自己選擇穿衣搭配挖息，這些都是很好的發(fā)展空間智能的親子活動(dòng)金拒。

4.音樂(lè)智能的激發(fā)：

孩子的音樂(lè)天賦和其他天賦一樣，剛開(kāi)始是沉睡的套腹，需要外界的刺激绪抛。開(kāi)始可以讓孩子生活在一個(gè)有音樂(lè)的環(huán)境中，播放鋼琴曲 現(xiàn)代音樂(lè) 古典音樂(lè) 流行歌曲等等沉迹。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)節(jié)奏和音調(diào)很敏感睦疫，屬于音樂(lè)的灌輸期。如果孩子自身?xiàng)l件不錯(cuò)鞭呕，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一門(mén)樂(lè)器讓孩子接觸和學(xué)習(xí)蛤育，豐富的音樂(lè)環(huán)境會(huì)為以后的潛能開(kāi)發(fā)奠定很好的基礎(chǔ)。

不要過(guò)早的強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器葫松，4歲以前的兒童瓦糕，由于小肌肉還沒(méi)有發(fā)育完全，學(xué)習(xí)樂(lè)器可能有點(diǎn)勉強(qiáng)腋么。再加上小年齡的孩子注意力不夠集中咕娄，又比較喜歡玩，枯燥單調(diào)的樂(lè)器學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛苦的過(guò)程珊擂，有可能會(huì)造成他們的厭煩情緒圣勒。

5.肢體運(yùn)動(dòng)智能的激發(fā)：

這個(gè)階段的孩子，運(yùn)動(dòng)能力大大提升摧扇。我們可以讓孩子參與到更加豐富的體育運(yùn)動(dòng)中圣贸，以多種形式的運(yùn)動(dòng)刺激孩子的跑、跳扛稽、抓吁峻、拿、握、協(xié)調(diào)用含、平衡等各種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展矮慕。學(xué)齡前，孩子們有著充足的時(shí)間啄骇，建議家長(zhǎng)盡量讓孩子去到戶(hù)外參加運(yùn)動(dòng)痴鳄，而不是流連在商場(chǎng)的游樂(lè)區(qū)。戶(hù)外的活動(dòng)除了發(fā)展運(yùn)動(dòng)智能以外肠缔，還能讓孩子的皮膚接觸空氣夏跷、陽(yáng)光、感受到溫度和氣壓明未，這些對(duì)孩子的感覺(jué)發(fā)展會(huì)有積極的促進(jìn)槽华。

6.人際智能的激發(fā)：

在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今社會(huì)，人際智能具有非常重要的價(jià)值趟妥。具有較高的人際智能的孩子幼年時(shí)喜歡和別人一起玩猫态，通常不喜歡一個(gè)人待著。

基本上這個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)進(jìn)入幼兒園披摄，開(kāi)始融入集體生活亲雪，會(huì)接觸到很多同齡的孩子，孩子在玩耍打鬧的過(guò)程你一定會(huì)產(chǎn)生矛盾疚膊。處理矛盾的時(shí)間點(diǎn)是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)和人相處的最好時(shí)機(jī)义辕。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)等待等等好的品格寓盗。

影響孩子人際智能發(fā)展的主要因素有來(lái)自周?chē)h(huán)境的因素和孩子自身的心理發(fā)展因素灌砖。養(yǎng)育者的態(tài)度和育兒方式都會(huì)對(duì)孩子的人際智能發(fā)展產(chǎn)生影響。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中傀蚌，特別是幼兒階段基显，如果對(duì)孩子太過(guò)保護(hù)，孩子與人交往的能力就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題善炫。

幼兒期是社會(huì)交往能力形成的關(guān)鍵時(shí)期撩幽，爸媽?xiě)?yīng)該創(chuàng)造良好的氣氛與各種條件，讓孩子有機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)箩艺，認(rèn)識(shí)更多小伙伴窜醉。創(chuàng)造條件讓孩子和人呆在一起，而不是和玩具呆在一起艺谆，因?yàn)槿穗H智能只能在人群中學(xué)會(huì)榨惰。

7.個(gè)人內(nèi)省智能的激發(fā)：

內(nèi)省智能高的人往往很清楚地知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，知道自己的需要擂涛。

我們平時(shí)和孩子說(shuō)話(huà)可以嘗試多用問(wèn)句，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法。父母陪著孩子入睡前撒妈，和他一起說(shuō)說(shuō)今天最開(kāi)心與最討厭的事恢暖，引導(dǎo)他通過(guò)回顧“我的一天”、學(xué)習(xí)自我反省狰右。對(duì)于這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)杰捂，一日反省可以用多種有趣的方式進(jìn)行，比如繪畫(huà)棋蚌、錄音問(wèn)答等等嫁佳，形式可以變得多樣有趣，父母做示范谷暮，鼓勵(lì)孩子反思自己的一天蒿往。

8.自然觀察智能的激發(fā)：

大自然是最好的教科書(shū)，帶孩子親近自然湿弦，引導(dǎo)孩子對(duì)自然的觀察瓤漏。通過(guò)郊游 、探險(xiǎn)颊埃、 參觀博物館和科技館等各種形式蔬充，為孩子展開(kāi)一個(gè)廣闊的世界。引導(dǎo)孩子對(duì)未知世界的好奇和探索班利。

在平時(shí)的衣饥漫、食、住罗标、行中庸队，父母可以輕松了解孩子是否具有優(yōu)越的自然觀察智能。孩子如果對(duì)食物的嗅覺(jué)敏感馒稍，經(jīng)常能從日常用品聯(lián)想到自然物皿哨，喜歡親近大自然，對(duì)自然界有敏銳的觀察力纽谒，都是自然智能杰出的表現(xiàn)证膨。最明顯的表現(xiàn)：對(duì)大自然著迷。

對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)鼓黔，不一定要去到很遠(yuǎn)的地方央勒，周?chē)幕▓@、植物園都是完美的學(xué)習(xí)場(chǎng)所澳化。與孩子一起種菜崔步、種花、做標(biāo)本缎谷，觀察小動(dòng)物井濒，戶(hù)外野營(yíng)。遇到不懂的地方，和孩子一起學(xué)習(xí)瑞你，這些都是培養(yǎng)孩子自然智能的方法酪惭。

經(jīng)過(guò)3到4年的智能激發(fā)階段，孩子會(huì)對(duì)某些專(zhuān)項(xiàng)很感興趣者甲。一個(gè)人的興趣愛(ài)好往往蘊(yùn)藏著自我的天賦春感，但興趣愛(ài)好不等于天賦。我們可以從自己眾多的興趣愛(ài)好中尋找自己的天賦虏缸。天賦通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)的能力鲫懒，擁有某種天賦，學(xué)習(xí)這方面的東西就會(huì)比一般人快而且好刽辙，有很好的悟性窥岩，某些方面甚至無(wú)師自通。在孩子智能激發(fā)階段扫倡，家長(zhǎng)至始至終要帶著一雙觀察者的眼睛谦秧。5,6歲的孩子基本上可以看出在哪些方面的智能會(huì)比較突出了。

第三個(gè)時(shí)間段：7到12歲天賦的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展階段*

這個(gè)階段的家長(zhǎng)要依據(jù)孩子在不同智能的表現(xiàn)撵溃，為他篩選出智能表現(xiàn)比較突出的方面疚鲤，進(jìn)行更深一步的培育。天賦只是孩子的潛力缘挑，只有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和磨練集歇，才會(huì)變成真正的能力。

在這個(gè)階段, 重點(diǎn)要放在對(duì)篩選出來(lái)的智能深度的培育上语淘。父母要想引出孩子潛在的智能诲宇，必須經(jīng)歷陪伴和觀察的階段。但要想讓智能得以發(fā)展為真正的能力惶翻，只引出顯然是不夠的姑蓝，還需要經(jīng)歷培育的階段。

加德納教授指出:“孩子的每一項(xiàng)智能都將在訓(xùn)練中不斷得以提高和加強(qiáng)”

培育的過(guò)程會(huì)經(jīng)歷困難吕粗，也會(huì)產(chǎn)生逃避和堅(jiān)持不下去放棄的念頭纺荧。父母要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下來(lái)，克服一個(gè)又一個(gè)瓶頸颅筋，天賦才會(huì)變成孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力宙暇。

0-6歲，在智能培養(yǎng)上议泵，父母要做的是盡可能的為孩子創(chuàng)造豐富的外部環(huán)境占贫，以激發(fā)孩子展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)智能。

那7歲以后先口，當(dāng)孩子呈現(xiàn)出自己的智能輪廓時(shí)型奥，家長(zhǎng)要認(rèn)清優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能瞳收，首先投入時(shí)間和資源在優(yōu)勢(shì)智能上發(fā)展, 幫助孩子透過(guò)不斷的外部反饋累計(jì)成就感, 建立自信后, 搭建橋梁, 設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)去幫助弱勢(shì)智能的發(fā)展。

“搭建橋梁”,是讓我們關(guān)注那些孩子擅長(zhǎng)的/能夠勝任的領(lǐng)域. 家長(zhǎng)要不斷去思考孩子的智能強(qiáng)項(xiàng), 思考他擅長(zhǎng)什么, 而不是他的問(wèn)題是什么?

如果孩子能夠在自己勝任的領(lǐng)域內(nèi)去發(fā)揮, 它們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中至少不會(huì)感到無(wú)能為力和沮喪; 從更積極的角度來(lái)說(shuō), 孩子的強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域可以幫助他們發(fā)展學(xué)業(yè)技能, 有助于增強(qiáng)信心厢汹。

我有一個(gè)線下課的學(xué)員缎讼，本來(lái)語(yǔ)文成績(jī)不太好，但因?yàn)榻o班會(huì)設(shè)計(jì)了PPT作品坑匠，讓同學(xué)老師刮目相看，后來(lái)甚至還獲得了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng), 獲得極大的自信卧惜。之后厘灼，他把語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)資料做成PPT，班主任大為贊賞咽瓷，讓他在班會(huì)上進(jìn)行分享设凹，慢慢的語(yǔ)文成績(jī)也爬到了班級(jí)前列。很明顯茅姜，這個(gè)孩子的視覺(jué)空間智能是強(qiáng)項(xiàng)闪朱，因此他學(xué)習(xí)PPT設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，為班會(huì)設(shè)計(jì)PPT讓他找到自信钻洒，又用設(shè)計(jì)PPT的方式幫助自己本來(lái)比較弱的語(yǔ)言智能得以發(fā)展奋姿。這就是一個(gè)典型的利用優(yōu)勢(shì)智能為弱勢(shì)智能搭建橋梁的案例。

發(fā)展智能的活動(dòng)有很多素标，事實(shí)上我們每個(gè)人在生活中都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在利用自己的某種智能或是組合多種智能完成各種任務(wù)称诗。我在這里給大家推薦一些適合于小學(xué)階段的孩子智能發(fā)展的活動(dòng)，要注意的是头遭，并不是讓大家完成所有的活動(dòng)寓免，而是先要觀察找到孩子的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智能項(xiàng)，有針對(duì)性的通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)幫助孩子计维。

1. 語(yǔ)言智能的發(fā)展

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是我們幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言智能最為有效的途徑袜香。

大量詞匯的積累是應(yīng)用語(yǔ)言智能的基礎(chǔ)，所以我們要幫助孩子建立閱讀習(xí)慣鲫惶，以便于通過(guò)閱讀獲取大量的詞匯蜈首。

在一邊積累詞匯的過(guò)程中，可以培養(yǎng)孩子去應(yīng)用這些詞匯剑按，通過(guò)學(xué)習(xí)主持疾就、表演、演講艺蝴、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)猬腰，讓孩子將輸入轉(zhuǎn)為輸出，創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)猜敢。

2. 數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展

在小學(xué)階段姑荷，除了大家熟悉的計(jì)算以外盒延，要更加注重培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題的能力，推論鼠冕、歸納添寺、假設(shè)，這些都屬于數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展范疇懈费。

可以參加一些培養(yǎng)思考能力的課程计露，比如思維數(shù)學(xué)、編程憎乙、圍棋票罐、國(guó)際象棋等等。

3. 視覺(jué)空間智能的發(fā)展

可以通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)泞边、模型搭建该押、雕塑、攝影阵谚、PPT設(shè)計(jì)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行促進(jìn)蚕礼。

4. 音樂(lè)智能的發(fā)展

學(xué)習(xí)聲樂(lè)、掌握一種樂(lè)器能更好的幫助孩子發(fā)展音樂(lè)方面的智能梢什。如果沒(méi)有這方面的條件奠蹬，也可以通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)促進(jìn)。

5. 肢體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展

小學(xué)階段的孩子嗡午，無(wú)論是基礎(chǔ)體能還是運(yùn)動(dòng)技能都有了更為明顯的進(jìn)步罩润，家長(zhǎng)可以在運(yùn)動(dòng)方面為他們創(chuàng)造更為廣泛的體驗(yàn)，并且從中找到孩子喜歡和擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)翼馆，培養(yǎng)至少1種運(yùn)動(dòng)愛(ài)好割以，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

對(duì)于肢體運(yùn)動(dòng)智能是弱項(xiàng)的孩子应媚，運(yùn)動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的事严沥，所以要培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好剛開(kāi)始并不容易，需要父母的陪伴中姜，逐漸發(fā)展出能力消玄，才能建立信心。

6. 人際智能的發(fā)展

鼓勵(lì)孩子多和人交往丢胚，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)翩瓜，讓孩子們能在與同伴的玩耍中獲得人際交往的樂(lè)趣。特別是對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)携龟，要?jiǎng)?chuàng)造更多讓孩子走入人群中的機(jī)會(huì)兔跌，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌幕顒?dòng)中去擔(dān)任不同的角色，獲得更多與人相處的能力峡蟋。

如果家庭條件允許坟桅，寒暑假可以參加一些成長(zhǎng)營(yíng)的活動(dòng)华望。

尊重孩子身邊的同學(xué)、小區(qū)的同伴仅乓，孩子之間的互動(dòng)能夠很好的促進(jìn)人際智能的發(fā)展赖舟。

7. 個(gè)人內(nèi)省智能的發(fā)展

和自我管理的能力有關(guān)，小學(xué)階段是個(gè)人內(nèi)省智能發(fā)展的重要時(shí)期夸楣。通過(guò)日宾抓、周、月豫喧、年度檢視洞慎，幫助孩子建立自我反思的習(xí)慣。

日記和家庭檢視會(huì)議都是很好的工具嘿棘，具體到應(yīng)用可以從簡(jiǎn)單的形式開(kāi)始。先建立寫(xiě)日記的習(xí)慣旭绒，不要對(duì)日記的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)提出太高的要求鸟妙，堅(jiān)持每天寫(xiě)就很好，哪怕只有幾句話(huà)挥吵。

家庭檢視會(huì)議可以每周進(jìn)行重父，回顧過(guò)去一周的情況，展望下一周的計(jì)劃忽匈，每個(gè)家庭成員的檢視房午，都向孩子做出了示范。通過(guò)客觀的分析過(guò)去丹允，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)郭厌，從而更好的計(jì)劃未來(lái)。在這樣不斷的循環(huán)中雕蔽，孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)和總結(jié)會(huì)變得越來(lái)越客觀折柠。

8. 自然觀察智能的發(fā)展

可以通過(guò)拓展自然科學(xué)類(lèi)的讀物來(lái)激發(fā)孩子對(duì)于自然的興趣，但最終孩子們需要去到真實(shí)的世界去體驗(yàn)自然的奧秘扇售。上學(xué)期間，我們可以通過(guò)種植物顶燕、觀察植物凑保，或者養(yǎng)小動(dòng)物進(jìn)行觀察的方式來(lái)發(fā)展自然觀察智能涌攻。周末和節(jié)假日盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)把孩子們還給自然欧引，自然課、戶(hù)外成長(zhǎng)營(yíng)都是不錯(cuò)的選擇膊升。我們也可以帶孩子去旅行管怠，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路暮芭，在旅途去印證書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)辕宏，鼓勵(lì)孩子帶著觀察者的眼睛去遠(yuǎn)行砾莱。

通過(guò)前面第4-8講的訓(xùn)練甜害，我們讓孩子生活有序, 學(xué)習(xí)高效, 這兩步都是在幫助孩子建立規(guī)律的/適合自己的節(jié)奏. 當(dāng)這種秩序和節(jié)奏感形成后, 我們就擁有了更多可供安排的時(shí)間蒲赂，可以結(jié)合智能發(fā)展來(lái)進(jìn)行規(guī)劃捷绑。在調(diào)整節(jié)奏的過(guò)程中, 家長(zhǎng)可能需要砍掉一些“看起來(lái)很美的補(bǔ)習(xí)班”或者是跟風(fēng)報(bào)的“興趣班”, 結(jié)合孩子的智能現(xiàn)狀來(lái)梳理, 為引出智能提供更多的支持和環(huán)境鸭叙。

這一講，是我們高空層的第一講拣宏，透過(guò)理解孩子的多元智能沈贝，來(lái)重新規(guī)劃課外時(shí)間，引出孩子潛藏的智能勋乾。