昨天扳抽，2017年5月31日，七年級學生的家長是否感到很欣慰镰烧，自己的孩子已經長大了楞陷，成了青少年固蛾，再也不用過第二天的節(jié)日了，要開始為了自己人生努力前進了献幔！
那我們看看學生成績平平的小亮是怎么開始提升成績的吧趾诗！
“優(yōu)秀是一種習慣”
亞里士多德
“我的兒子很聽話蹬蚁，為什么總是成績上不去犀斋？”這是小亮媽媽的話情连。當然，小亮不傻虫几，那是什么原因呢禁筏？
一個人有兩個部分組成：思維和行為。思維我們看不見每强，那我們先看看小亮的行為州刽，通過小亮的行為結果來看看小亮有什么學習方面的問題穗椅！
下面是我在講到解題方法的時候遇到的題目，分別貼出優(yōu)秀學生小彧和成績平平的學生小亮的做題對比：
小亮的答題：
小彧的答題：
這是一題文言文常考的知識默蚌，“之”的用法苇羡。我問，你們老師講過嗎锦茁？其余的學生都一臉的茫然叉存，而優(yōu)秀學生小彧說：老師講過，還給我嗎總結過歼捏，我還做了筆記稿存，這里的“之”在這里意思是“得”够傍。
當然，小亮的表情是茫然的挠铲！
我們想想：這兩個學生為什么會有這么大的差距。
小彧上課認真聽講寂诱，認真做筆記拂苹，積極地回答問題，在上課的時候就已經把學的知識理解痰洒、記住了瓢棒。所以一般的人因為小彧是天才，記憶力超群丘喻，其實不是脯宿，按照“記憶理論”泉粉，她已經對所學的新知識進行了精深加工连霉，這樣記得更牢。
小亮呢嗡靡？上課一邊聽跺撼，一邊看同學干什么：小李同學趴在桌子看著帥哥認真聽講的小胡；小菲同學又在給小王同學寫小紙條讨彼；而小王同學又在想著八年級的帥哥歉井。然后小亮覺得很好笑。一堂課就這樣過去了哈误。小亮只學到了10%哩至，并且這10%沒有理解，也就是沒有精深加工蜜自，所以記得不牢菩貌，所以就犯了上面的那個錯誤。
作為輔導老師袁辈，我該怎么解決這個問題菜谣？
“你想想：你為什么不知道這個“似曾相識”的知識晚缩？為什么滿舒彧卻知道尾膊？”
“上課認真聽講，認真做筆記荞彼？”
“怎樣做才叫做認真聽講了冈敛？怎樣做才叫認真做筆記了？用精確的行動來定義這兩個行為鸣皂！”
“這個嘛……”
小亮的兩只眼睛轉了一圈抓谴，盯著桌子不動了暮蹂！
我開始提示他：何時、何地癌压、我要做何事仰泻？
何時：上語文課的時候；
何地：教師
何事：我要求我自己對老師的每個提問都要舉手回答問題滩届。不管老師是否點到我集侯。
我怎么知道小亮做到了了。我實行商鞅的“互相監(jiān)督帜消，互相揭發(fā)”“連坐”棠枉。如果有人上課不認真聽講，搗亂紀律泡挺，那就取消做完作業(yè)后的“happy our,歡樂時光”辈讶。并且遇到老師講過的問題，學生還不會（對于講過的問題娄猫，我心里有數(shù)贱除，并且我要問優(yōu)秀的學生小彧：老師講過沒有），那就要一起把這個錯題抄一遍稚新，這叫連坐勘伺！
當然，對于一錯再錯的學生褂删，我也會實行刑罰飞醉，上不了皮肉之苦。在“皮肉之苦”之后屯阀，再教他該怎么理解這個知識（像他灌輸：對任何知識都要力求理解它的原理缅帘，這是學習的最高境界），怎么記住這個知識（教他記憶方法难衰，避免死記硬背钦无，并且按照“記憶曲線”來安排復習時間），并且制定下次利用這個知識解題的書面計劃盖袭，達到“學以致用”的目標失暂。
對于上面的策略，我要按照“習慣培養(yǎng)”的方法來養(yǎng)成上述小彧已經具備的習慣：上課認真聽講鳄虱，積極地回答老師的問題弟塞，課堂上理解知識，課后按照記憶理論及時有效的復習拙已，然后在作業(yè)之前想一想有什么已經總結過的解題方法决记，然后按照解題方法來解題，達到“學以致用”的目的倍踪。這樣就可以學習的“內部滿足感”系宫。
這樣就離優(yōu)秀更進了一步索昂！
