父母要從內(nèi)心尊重孩子的權(quán)力七蜘，即使孩子不會行使自己的權(quán)力嗡呼，父母也必須留出孩子的權(quán)力空間恋日，不能忽略和侵犯孩子的權(quán)力空間辽幌。
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本書作者魯?shù)婪颉さ吕卓怂挂厣蹋菉W地利裔美國兒童心理學家贮折、教育家弟晚，現(xiàn)代實踐派兒童心理學的奠基人朋截。德雷克斯的老師是阿爾弗雷德·阿德勒对供，“個體心理學”體系的創(chuàng)始人位他，而德雷克斯的“師爺”是大名鼎鼎的現(xiàn)代精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德。
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《孩子：挑戰(zhàn)》創(chuàng)作于上世紀60年代产场，那個時代的年輕人掀起了美國鹅髓，甚至整個西方世界的反傳統(tǒng)、非主流京景、追求個性窿冯、自由平等的思潮。作者基于這個時代背景确徙，提出了所有家庭成員之間權(quán)力和地位完全平等的理論醒串。
《孩子：挑戰(zhàn)》是德雷克斯“挑戰(zhàn)三部曲”之一。另外兩本是：《父母：挑戰(zhàn)》和《婚姻：挑戰(zhàn)》鄙皇。半個世紀來芜赌，這三本書早已成為美國家庭必備的心理學讀物。這本書共38章伴逸，每章大約十幾頁的篇幅缠沈，講述一個具體的問題或者方法。父母可以把《孩子：挑戰(zhàn)》當作工具書，根據(jù)教育孩子時遇到的具體問題洲愤，查找目錄颓芭，學習具體的應(yīng)對方法。
父母和孩子的所有沖突都被德雷克斯定義為一個名詞禽篱，叫做“權(quán)力之爭”。聽到這個詞馍惹，你就明白了躺率，之所以要爭奪權(quán)力，就一定有不平等存在万矾。接下來悼吱，我們就站在父母的角度，看看怎么解決家庭教育中的權(quán)力之爭問題良狈。根書中提到了不同情況下的四個方法后添，我們來挨個說說。
父母管教孩子薪丁，和孩子有權(quán)力之爭的時候遇西，大部分情況都是因為孩子闖禍了、不聽話了严嗜。但父母不知道粱檀，孩子可能是因為還小，能力不足漫玄，并不是存心想搗亂茄蚯。這個時候，想避免權(quán)力之爭睦优，就要用到我們介紹的第一個方法渗常，父母要學會把人和事分開，學會鼓勵孩子汗盘。
孩子需要鼓勵皱碘，這誰都知道。不過孩子最需要鼓勵的時機隐孽，不是取得成績的時候尸执，而是在一件事情上，鼓足勇氣缓醋、努力嘗試之后如失，卻失敗了的時候。如果錯過了鼓勵孩子的最好時機送粱，那么鼓勵的效果將大打折扣褪贵，甚至適得其反。
真正的鼓勵包含兩層意思：一層是要避免羞辱或者過度保護孩子的行為，不讓孩子氣餒脆丁；另一層意思是世舰，明確表達出對孩子勇氣和自我認知信念的支持。
有技術(shù)含量的鼓勵應(yīng)該是：
當孩子犯了錯誤槽卫，或者沒有達到預(yù)期目標時跟压，我們盡量不說那些讓孩子“感覺自己很失敗”的話。媽媽的話語要把“事情”和“人”分開——比如“你沒把扣子系好是很正常的歼培，媽媽小時候也和你一樣”震蒋、“我很高興你一直在努力系扣子”。這樣的話躲庄，孩子會覺得自己是被認可的查剖，系扣子技巧雖然沒掌握，但媽媽沒有輕視我噪窘。我們要知道笋庄，每次失敗，只是孩子的經(jīng)驗和技巧還不夠倔监，和孩子的個人價值和能力沒有任何關(guān)系直砂。
孩子能力不足或者技巧不嫻熟，需要正確的鼓勵浩习，但當孩子有了錯誤時哆键，就要用上第二個方法了。在孩子違反規(guī)則的時候瘦锹，家長要用“堅定”的態(tài)度執(zhí)行約定和規(guī)則籍嘹，而不是用“強硬”的態(tài)度迫使孩子遵守規(guī)則。
作者說弯院，孩子生活在這個社會里辱士，需要學習尊重規(guī)則。他必須明白听绳，秩序和規(guī)則是自由的一部分颂碘，如果你不守秩序，別人的自由就會受到影響椅挣。家長其實大可不必用強硬的方式給孩子立規(guī)矩头岔。秘訣就是：知道什么是堅定，充分地利用堅定鼠证。堅定和強硬是有區(qū)別的峡竣。強硬，是我們把自己的意愿強加給孩子量九，我們命令他們怎么做适掰；堅定颂碧，是指做自己應(yīng)該做的事情，把這個事情執(zhí)行到底类浪。
孩子除了要尊重規(guī)則载城，還要會尊重他人。尊重是相互的费就，要讓孩子知道诉瓦，如果希望自己的權(quán)利被尊重，你就必須對別人的權(quán)利也同樣尊重力细。在很多事情上睬澡，大人沒必要謙讓孩子，在平等的關(guān)系中艳汽，每個人都有同樣的權(quán)利猴贰。這個就是我們要講的第三個避免和解決權(quán)力之爭的方法对雪。教會孩子尊重他人的權(quán)利河狐。
這個情況就是因為，媽媽認為所有的權(quán)利都在孩子一邊瑟捣，在權(quán)力之爭的過程中馋艺，媽媽拱手相讓。而事實上在平等的關(guān)系中迈套，每個人都有同樣的權(quán)利捐祠。媽媽有責任教會孩子這一點，而關(guān)鍵是“教”的方式桑李。
這樣踱蛀，我們就教會了孩子，尊重別人的權(quán)利——你不喜歡別人打你贵白，就不要打別人率拒。所有人都是平等的，孩子也要尊重大人禁荒。
只有在人與人相互尊重猬膨，并且大家都遵守規(guī)則的時候，才會為一起做事情營造和諧的氣氛呛伴。我們剛說的前三個方法勃痴，為第四個方法做了良好的鋪墊。
第四個避免權(quán)力之爭的方法就是贏得合作热康。
也就是說沛申，讓孩子學習技能或者克服困難時，要通過“父母與孩子合作”的方式姐军，而不是“大人下達指示污它，孩子被動執(zhí)行”的方式。
現(xiàn)在讓我們一起回顧一下父母避免與孩子發(fā)生沖突的方法：
第一，孩子的能力和技巧不足德澈，需要“正確地鼓勵”梆造，把人和事分開評價葬毫，事情做不好沒關(guān)系，勇氣和努力必需得到肯定忽肛。
第二屹逛，能力提升后，就要讓孩子知道行為的界限汛骂。孩子違反了規(guī)矩罕模，家長要用堅定態(tài)度將規(guī)矩執(zhí)行到底，但不能強硬的態(tài)度迫使孩子接受規(guī)則帘瞭。
第三淑掌，除了規(guī)矩要尊重，別人的權(quán)利也要尊重蝶念。父母要尊重孩子的權(quán)利抛腕，但父母不是孩子的仆人，孩子要尊重父母和周圍的所有人媒殉，這才是雙向的權(quán)利平等担敌。以上三個方法有了效果后，就營造出了合作的氣氛适袜。
最后一個方法柄错，父母要讓孩子懂得，合作是團隊對自己的需要苦酱。合作不是妥協(xié)和服從售貌，而是要跟大家一起和諧地朝著共同的目標努力。
接下來疫萤，我們從父母的角色“跳”到孩子身上颂跨，從孩子的心理需求角度，揭開他們錯誤言行的原因扯饶，我們來看看池颈，孩子有不當行為的時候，他們的心里在想什么琢歇。
想了解上面這個問題的緣由，需要明確本書作者的一個觀點魄宏，那就是“孩子的天生需求是竭盡全力地尋找歸屬感∶悖”
歸屬感就是人被別人或群體認可、接納的感覺。
孩子成長的過程集币，是探索未知世界的過程。這個過程有很多困惑当娱、失敗和危險。他就需要不斷補充勇氣冀惭，來克服重重困難媒楼。而歸屬感就是勇氣和自信的源泉匣砖。
有歸屬感的孩子，遇到了挫折和失敗會坦然面對拂共、淡然處之。
而沒有歸屬感的孩子抚恒，一般都很不自信，他們會通過尋求別人的認可混萝，來補足自己內(nèi)心的缺失。從大人的角度看崭倘，孩子尋找歸屬感的手段，有很多是錯誤的飘庄。他們的錯誤行為谴仙，書中說主要有四個方面：尋求過度關(guān)注、頂撞父母掀虎、報復(fù)父母和自暴自棄。
接下來二打，我們挨個分析孩子尋求歸屬感時，容易出現(xiàn)的四種錯誤行為和應(yīng)對的方法瑞信。
第一個是“尋求過度關(guān)注”。這樣的孩子通常非撑琐辏“黏人”。針對尋求過度關(guān)注的孩子，要給他們留出自我認可的空間和時間津畸，不要給孩子過度的保護。
作者說暖途，我們需要給孩子關(guān)注露久，但我們也需要知道適當關(guān)注和過度關(guān)注的差別。
如果發(fā)現(xiàn)孩子沒有什么正當理由消请，卻讓我們不停地為他們忙碌，就可以確定孩子需要的是大人的過度關(guān)注因宇。這時我們要告訴自己，我們的回應(yīng)應(yīng)該達到這樣一個目的：那就是讓孩子明白贺辰，他自己是有能力的，不到萬不得已吃靠，他不需要別人幫助巢块。
渴望過度關(guān)注的孩子，是不自信孩子中最無力的一種類型越走。而“頂撞父母”的孩子南片，算是在尋找歸屬感時疼进，直接向父母“發(fā)力”的類型了。這種情況的應(yīng)對方法是嚼锄，大人要先從沖突局面中退出來，等氣氛平靜后沧侥，明確表達對孩子的理解，然后讓孩子享有適當?shù)臋?quán)利旺罢，和他商量一個大家都能接受的解決辦法。
遇到孩子的頂撞行為跪解，父母需要詢問和觀察，放低身段，觀察孩子是不是有什么愿望沒有滿足判耕。
如果孩子不愿意說出真實想法帚豪，大人可以用一般疑問句的形式詢問。比如：你是不是想要什么東西烛亦？你是不是想做什么事情？根據(jù)具體的情況檬果，說出能猜想到的具體的東西或者事情。如果感覺孩子對父母的態(tài)度不滿意知牌，可以這樣問：你是不是對媽媽的上次批評不滿意角寸？你是不是感覺委屈？你是不是因為我的嚴厲而討厭我亿柑？等等。
當孩子被這樣詢問時痕支，他們可能用搖頭或者點頭來回答。只要孩子用點頭回答笋籽，那就有了進一步溝通的臺階。順著這個思路走下去，孩子也就愿意向父母敞開心扉竭贩，說出真實的想法。無論孩子的想法對不對，這畢竟是孩子內(nèi)心的癥結(jié)可岂，我們雖然不一定滿足他，但要接受孩子“有需求”這個現(xiàn)實平斩。父母要明確表示理解孩子堅持意見的理由，并且告訴他：“你有權(quán)利堅持自己的意見”揭璃。當孩子看到自己的訴求被理解，自己的權(quán)利被尊重扣墩，他就不再覺得自己被強迫，他們的狀態(tài)也就由堅硬變得柔軟亚脆，覺得沒有必要跟父母對著干了寺滚。最后村视，父母給孩子權(quán)利官套，讓他自己提出一個能讓大家都接受的方案。孩子得到了父母的尊重蚁孔，他在琢磨解決方案時奶赔，也就不那么強硬，也一定會考慮父母的要求杠氢，爭執(zhí)也就有了大家都接受的解決辦法站刑。
在自己的權(quán)利得以實現(xiàn)之后囤捻，孩子的怒氣就會消除蒜撮。而針對有怨氣的孩子砾隅，他們的報復(fù)行為，應(yīng)該怎樣教育呢沫浆？
具體方法是：不要還擊孩子的報復(fù)行為拄显；孩子如果總犯同樣錯誤的石挂，大人更要平心靜氣蚁飒，不能被孩子的怨氣所“激怒”；另外咙崎，保持和孩子溝通的大門一直敞開笑旺，要平等地和孩子說話冠胯，不要居高臨下地“對”孩子說話秋秤。
孩子覺得，自己的壞習慣可以讓父母緊張和生氣雪标，那他就像是有了一個武器，隨時可以拿出來粘咖，收拾爹媽一頓烦感。孩子的壞毛病就像是風档插，而父母就像是船帆，風一起需了，船帆就鼓起來刘离。這讓孩子很有成就感。如果我們保持平常心碳锈，就能“讓孩子的風贸人，無帆可吹”。
針對反復(fù)犯錯誤蓖乘、有報復(fù)行為的孩子，父母的講話方式也要改變袍暴。作者建議些侍，父母要“和”孩子說話，而不是“對”孩子說話容诬。和孩子說話的意思是娩梨，父母跟孩子平等地交流，都是說話者览徒，也都是傾聽者狈定。而對孩子說話的意思是，父母居高臨下對孩子說教习蓬，孩子只有聽的資格纽什，沒有表達的權(quán)利。那些反復(fù)犯錯誤躲叼，采取報復(fù)行為的孩子芦缰，之所以屢教不改，其實是聽不進去大人的話枫慷，也就是大人和孩子之間的溝通大門關(guān)閉了让蕾。和孩子說話，是要讓孩子感覺你是他的伙伴或听，而不是一個權(quán)威探孝。
以上三種孩子的錯誤行為，屬于主動向外界釋放信號的行為誉裆，他們通過“尋求過度關(guān)注”“頂撞父母”和“報復(fù)行為”顿颅，來向外界釋放信息，尋求歸屬感足丢。而最后一種粱腻，自暴自棄的孩子，則幾乎不釋放任何信息斩跌。
作者說绍些，自暴自棄的孩子，是沒有歸屬感和自信心的滔驶。而且更麻煩的是遇革，這樣的孩子覺得自己不可能有所歸屬，所以干脆放棄。我來舉一個學習的例子萝快。一個讀小學一年級的男孩锻霎，對學習提不起興趣。老師告訴媽媽揪漩，孩子在閱讀方面尤其困難旋恼，其他科目也跟不上。無論老師怎么輔導(dǎo)奄容，男孩的成績就是不見長進冰更。老師問媽媽，孩子在家都幫忙做什么事情昂勒？媽媽說蜀细，我早就不讓他幫忙了，他什么都不想做戈盈，即使做了也是笨手笨腳的3奠衔。
一個徹底氣餒的孩子，會完全放棄自己塘娶，他覺得無論做什么事兒归斤，他都不可能成功。他覺得非常無助刁岸，進而利用這個無助夸大自己的弱點脏里，有時甚至夸大自己想象出的弱點，目的就是躲避做那些他預(yù)料自己會失敗的事情虹曙∑群幔看起來笨手笨腳的孩子往往都很不自信，他們是在用表現(xiàn)出的愚蠢回避努力酝碳，仿佛在說员淫，如果我做事情，你就會發(fā)現(xiàn)我是多么沒用击敌，所以別理我，我就是這樣的人拴事。
孩子自暴自棄的成因沃斤，往往是父母言行導(dǎo)致的。作為父母刃宵，我們總是擔心孩子長大以后不學好衡瓶，養(yǎng)成壞習慣,走上彎路。然后牲证，我們就監(jiān)督他們哮针，想方設(shè)法預(yù)防他們不要犯錯誤。孩子在沒犯錯的時候，我們擔心他們犯錯誤十厢，不停地告誡他等太，不能這樣，不能那樣蛮放。孩子一旦犯了錯誤缩抡，我們反復(fù)地指責，你怎么能這樣包颁，你怎么能那樣瞻想。這種的言行，其實暴露了父母的不自信娩嚼。如果我們的關(guān)注點全都放在孩子負面的言行上蘑险，他們就不可能找到通向正面和成功的方向。因為我們不斷地對孩子批評指正岳悟，不但會讓孩子覺得他們經(jīng)常出錯佃迄，而且還會讓孩子變得害怕出錯。這樣對錯誤的恐懼竿音，有可能導(dǎo)致孩子不愿意做任何事和屎，因為不做事，就不會犯錯誤嘛春瞬。這就是那些造成孩子自暴自棄的根本原因柴信。
應(yīng)對這種孩子的方法是，孩子有不足之處或者犯了錯誤宽气，不要強調(diào)他們的“短處”也不要批評他們的錯誤购披，而是幫助孩子找到“補足缺點”和“避免犯錯”的方法。用耐心和時間來教會孩子做正確事情的具體步驟和詳細技巧干花。比如闻书，父母應(yīng)該把一個具體的任務(wù)，分解成細碎的步驟涝影，讓孩子稍微動動手枣察、動動腦就可以得到小小的成果。成果聚少成多燃逻，逐漸有了成功的體驗序目，孩子也就慢慢找回了自信。
針對缺少歸屬感伯襟、缺乏自信心的孩子猿涨，他們四種錯誤行為的應(yīng)對方法，我們來回顧一下：
針對尋求過度關(guān)注的孩子姆怪，要給他們留出尋找自我價值的時間和空間叛赚，避免過度關(guān)注和過度保護澡绩，讓他們逐漸把尋求父母的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到那些不需要父母參與的有趣事情上來俺附。
針對那些挑戰(zhàn)和頂撞父母的孩子肥卡，要理解他們尋求自我價值，昙读，和施展權(quán)利的欲望召调。并且給他們施展權(quán)利的空間。
針對那些有報復(fù)行為的孩子蛮浑。我們不要被孩子激怒唠叛，應(yīng)該平心靜氣，讓孩子的報復(fù)行為得不到他們想要的結(jié)果沮稚。然后艺沼，我們要平等地和孩子說話，而不是居高臨下地對孩子說話蕴掏。
針對那些自暴自棄的孩子障般，我們在指導(dǎo)他們時，不能提及“錯誤”“不對”等放大挫折感的言語盛杰，要耐心教會他們做事情的技巧挽荡，讓他們慢慢找回自信。
總結(jié)
無論權(quán)力之爭問題即供，還是不自信孩子的錯誤行為定拟，歸根到底的原因，就是父母沒有把孩子真正當作和自己地位完全平等的人對待逗嫡。只要真正做到平等對待孩子青自，這些麻煩和問題都可以減少和避免。
