? ? ? ? ? ? ? ——來自何帆的《變量》讀后感
留守兒童
? ? 留守兒童是二元城鄉(xiāng)背景下的一大產(chǎn)物恭朗，父母進(jìn)城務(wù)工依疼，孩子留在家鄉(xiāng)由姥爺這一輩繼續(xù)承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，使得孩子不得不接受隔代教育膀值。何帆所提到的范家小學(xué)應(yīng)該說只是農(nóng)村教育的冰山一角误辑，現(xiàn)實(shí)中大部分還沒能達(dá)到范家小學(xué)的辦學(xué)環(huán)境。孩子成長中的兩個(gè)環(huán)境至關(guān)重要翘狱，其一是父母的言傳身教砰苍，其二是伙伴（這里指的時(shí)學(xué)校的同學(xué)师骗，也可以是自己的兄弟姐妹）。前者可能是許多父母所忽視的影響力辟癌，常常讓孩子去完成自己未完成的夙愿黍少，比如自己成天用麻將，撲克菩掏，手機(jī)打發(fā)余閑時(shí)間昵济，卻要求孩子去學(xué)跳舞，學(xué)跆拳道等等瞧栗，更有甚者海铆，要求孩子不能貪玩手機(jī)游戲，自己卻時(shí)時(shí)抱著手機(jī)看;后者的影響力相比前者更具潛移默化的特性殴边，家里兩姐妹或者兩兄妹的跟獨(dú)生子相比珍语，前者的心智與心靈會有差距，這個(gè)差距可能在人生的某個(gè)節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)出來（目前還沒找到合適的案例能耻，暫保留這部分的論證）亡驰。留守兒童凡辱，天然地回避的父母地言傳身教的教育，因此洪燥，留守兒童還能借助伙伴的影響力獲得較好的成長環(huán)境，范家小學(xué)就是一個(gè)很好的例子捧韵，所謂的社群影響再来，換種世俗的叫法，可以說是圈子芒篷。
作為孩子的家長针炉，還是要盡自己所能將孩子放在身邊成長，教育孩子就應(yīng)該責(zé)無旁貸殖侵。
高考
毛坦廠中學(xué)被稱為亞洲最大的高考加工廠赂苗，為此，特意觀看了央視的紀(jì)錄片《高考》朴沿，與之齊名的還有衡水中學(xué)败砂，前者最出名的是千人在高考前的雄心壯志，后者是高考前萬人空巷的送考坚芜。毛坦廠中學(xué)將近三分之二是復(fù)讀生斜姥，所謂的高考失敗者鸿竖，但可伶之人必有可恨之處，從紀(jì)錄片反應(yīng)铸敏，班主任可謂是竭盡所能地督促學(xué)生學(xué)習(xí)缚忧，之所以要竭盡所能是因?yàn)榭傆幸徊糠秩嗽谂c高考斗爭，表現(xiàn)為與班主任老師斗智斗勇杈笔，這些是消極的一面闪水。我們更應(yīng)該看到積極向上的精神，刻苦努力的意志力蒙具，抱著改變命運(yùn)的理想砥礪前行球榆，如果能夠持有這樣的精神一直伴隨整個(gè)人生朽肥，勢必能抵達(dá)成功的彼岸。
再從關(guān)于個(gè)人成長和學(xué)習(xí)方法的視角看毛坦廠中學(xué)持钉，有沒有這樣一種人，在中學(xué)期間通過不懈努力考上了理想的大學(xué)右钾，但在大學(xué)期間放縱人性的弱點(diǎn)蚁吝，從此一闕不振了呢？我想舀射，答案是肯定的，從這方面來看毛坦廠中學(xué)就偏離了教育的本質(zhì)怀伦，在育人方面的缺失體現(xiàn)在解開束縛后的放縱脆烟。從記錄片中看到了自己中學(xué)讀書時(shí)的身影，就是背英語單詞的時(shí)候一直重復(fù)讀房待，反復(fù)讀邢羔，good good good? good …… 像念經(jīng)似的，完全屬于死記硬背桑孩，痛點(diǎn)在于記憶效果不佳拜鹤。另外一方面作息時(shí)間過于緊湊，每天從早上5點(diǎn)多起床流椒，到凌晨1點(diǎn)休息敏簿，每天不斷地做試卷，題海戰(zhàn)術(shù)宣虾，這里要說的是題海戰(zhàn)術(shù)本身是沒有問題的惯裕，但是很多學(xué)生是為了題海而題海，似乎在心底里暗示自己做完這一疊試卷就掌握了對應(yīng)的知識點(diǎn)绣硝，就好比我們從小被訓(xùn)練記筆記蜻势，卻沒有集中精力思考并消化所學(xué)的知識，這個(gè)痛點(diǎn)會延續(xù)到人的后半生鹉胖，工作后也發(fā)現(xiàn)太多人懶于思考了握玛，能不動腦則不動腦的人存在不少，但事實(shí)上甫菠，但凡對工作挠铲，生活有所思考的人過得都不會差。
人的一生淑蔚，接受的教育有來自家庭市殷，來自學(xué)校，來自社會刹衫，一路隨時(shí)間積累醋寝，最終到社會這一層還有裂變的機(jī)會搞挣，換言之，人最后的落腳點(diǎn)是在社會安身立命音羞，前兩者也是為了在社會上能夠走的更灑脫點(diǎn)囱桨。一路走來，驀然回首嗅绰，發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)在于人這個(gè)核心舍肠，目的就在于提高人各方面的素質(zhì)，從而適應(yīng)于社會這個(gè)大環(huán)境窘面。
