面對(duì)90攀唯、00后的頑劣洁桌，雞毛蒜皮的小事天天纏身，瑣碎的班級(jí)事務(wù)令人頭疼侯嘀，自己就像個(gè)獨(dú)行俠……作為一名年輕的班主任另凌，你肯定躊躇滿志，期待大顯身手戒幔，可這些問(wèn)題卻侵?jǐn)_著你的情緒吠谢。當(dāng)今的教育新形勢(shì)下，年輕教師甚至剛畢業(yè)就成為了班主任角色已成為一種新常態(tài)诗茎，班主任工作紛繁瑣碎工坊，如何做好班主任工作，克服職業(yè)倦怠成為年輕教師的重要任務(wù)敢订。當(dāng)踏上三尺講臺(tái)王污，人生角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟芍R(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谡叱纾瑓s發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)昭齐，工作中常常遇見違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。作為一個(gè)青年班主任矾柜，往往困惑于教育理論與實(shí)踐的不對(duì)稱阱驾，迷茫于這就是所謂的理想與現(xiàn)實(shí)的差距，自己干了14年的班主任工作怪蔑，雖沒(méi)有特別顯赫的成績(jī)啊易，但還是有自己的淺思考，干好班主任工作饮睬，首先要對(duì)班主任的能力架構(gòu)和功能有清晰地認(rèn)識(shí)。
日常管理：平凡之處見真功
作為一名班主任篮奄，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想我們的日常工作捆愁，沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事割去，無(wú)非就是一些瑣碎的事情。但是昼丑，正是這些平平凡凡、平平淡淡的事情方能彰顯教師的真本事。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,教給學(xué)生做人的道理,處理學(xué)生之間的小矛盾锭亏，組織各種各樣的活動(dòng)族檬，進(jìn)行家校交流等，所有的這些呼奢，都需要班主任用心去做宜雀，把這些平凡的小事做的有滋有味、有生有色握础，耐得住寂寞辐董，把每一件小事做細(xì)做實(shí)做到位，做一個(gè)有心人禀综，班級(jí)的各種問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解简烘。
文化建設(shè)：班級(jí)良性發(fā)展的動(dòng)力
班訓(xùn)、班歌定枷、班級(jí)口號(hào)等都是班級(jí)文化的體現(xiàn)孤澎，但是這些班級(jí)文化的建設(shè)怎么實(shí)施才能成為班級(jí)良性發(fā)展的動(dòng)力呢？班級(jí)文化落地要做到“五個(gè)一”：一套理念欠窒，一個(gè)載體覆旭，一項(xiàng)制度，一批典型贱迟，一支隊(duì)伍姐扮。任何一個(gè)理念、思想在班級(jí)的呈現(xiàn)都需要一個(gè)載體衣吠，例如“共唱一支歌”“共看一場(chǎng)電影”“共做一個(gè)游戲”等茶敏。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”缚俏，任何理念的實(shí)施都伴隨著規(guī)矩與制度惊搏，它就像潤(rùn)滑劑，促進(jìn)班級(jí)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)忧换。
特殊學(xué)生：每個(gè)孩子都是宏大世界
在教育教學(xué)工作中恬惯，我們往往只關(guān)注優(yōu)等生，忽略后進(jìn)生亚茬。殊不知酪耳，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們特殊的愛。“生活中不是缺少美碗暗，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛颈将。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處言疗，特殊學(xué)生也不例外晴圾，只有當(dāng)我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用耐心去了解他噪奄，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的世界都很精彩死姚。當(dāng)我們用心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，才能幫助他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域不斷成長(zhǎng)勤篮，這不僅僅是“因材施教”都毒，更是一種“辨材”，不要用自己所謂的“責(zé)任心”將不適合他的東西強(qiáng)加給他叙谨。請(qǐng)尊重每個(gè)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律温鸽，靜待花開!對(duì)特殊學(xué)生的處理方式最能看出一個(gè)老師的愛心、責(zé)任心手负、同理心涤垫。
管理隊(duì)伍：班主任自我解放的途徑
班主任累嗎？累竟终。為什么累蝠猬？班級(jí)里大大小小的事都要班主任親力親為⊥炒罚可是為什么不將這些小事放手交給學(xué)生做呢榆芦？
魏書生老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，始終信奉以人為本喘鸟，那就是讓每個(gè)孩子都有事做匆绣，讓每個(gè)孩子都充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能為班級(jí)盡自己的一份責(zé)任什黑，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)為自己為別人付出崎淳，收獲付出的幸福、快樂(lè)愕把。在他的班里拣凹，人人有事做，事事有人做恨豁。教師教會(huì)學(xué)生做事嚣镜，不必事必躬親，學(xué)生能做的不用班干部橘蜜，班干部能做的不用班長(zhǎng)菊匿，班長(zhǎng)能做的不用班主任，這樣，每個(gè)學(xué)生既是管理者捧请，又是被管理者凡涩。人人有事做，學(xué)生不就沒(méi)有時(shí)間調(diào)皮搗蛋嗎疹蛉？人人都學(xué)會(huì)為班級(jí)負(fù)責(zé)，學(xué)生不就會(huì)更加團(tuán)結(jié)更加熱愛班級(jí)體嗎力麸？班主任不就解放了嗎可款？把活動(dòng)交給學(xué)生組織、把方案交給學(xué)生策劃克蚂、把結(jié)果教給學(xué)生評(píng)價(jià)闺鲸，實(shí)現(xiàn)兵帶兵、兵管兵埃叭、兵教兵摸恍，解放了老師、鍛煉了學(xué)生赤屋，何樂(lè)而不為呢立镶？
活動(dòng)組織：班集體建設(shè)的粘合劑
沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有班集體类早。借助各種有意義的活動(dòng)媚媒，不僅可以改善學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系涩僻，彼此增進(jìn)了解缭召，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。值得一提的是逆日，活動(dòng)的開展嵌巷，注重的不是結(jié)果，而是過(guò)程室抽，在過(guò)程中注重學(xué)生的參與搪哪，引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)用心并盡全力做好每一件事的態(tài)度，這才是活動(dòng)的最終目的狠半。當(dāng)學(xué)生沉浸其中噩死、樂(lè)在其中，才會(huì)感受到自己在集體的重要性神年，才愿意為集體積極主動(dòng)地奉獻(xiàn)自己的力量已维！注重活動(dòng)的全員參與性，讓每一名學(xué)生都能綻放芳華已日，不搞獨(dú)角戲垛耳，要搞大合唱，在這方面，西湖小學(xué)一直做得很好堂鲜，每件活動(dòng)都能讓學(xué)生得到最大范圍的參與栈雳。
主題班會(huì)：師生共同的精神生活
看到“主題班會(huì)”這幾個(gè)字，請(qǐng)每一位老師細(xì)想一下缔莲，在每周的班會(huì)有沒(méi)有用心去準(zhǔn)備哥纫，還是將它占為自己學(xué)科的練習(xí)時(shí)間。一個(gè)高效痴奏、有效的主題班會(huì)是可以發(fā)揮其集體的智慧和力量蛀骇，可以讓每一個(gè)人在集體受到熏陶，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展读拆。那么擅憔，怎樣組織和召開主題班會(huì)，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢?
首先檐晕，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況暑诸，有目的、針對(duì)性地制定富有教育性班會(huì)主題辟灰。其次个榕，是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式。最后伞矩，班主任要做好主題班會(huì)的總結(jié)笛洛、集中和提煉，將主題進(jìn)一步深化乃坤，在班級(jí)管理中苛让，適當(dāng)?shù)淖プ「鞣N機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在反思中提高自己的認(rèn)知湿诊。每周的班會(huì)不是可有可無(wú)狱杰，而是必須要有，用好了厅须，會(huì)收到事半功倍的效果仿畸。
家校共育：凝聚班級(jí)教育合力
家校聯(lián)系是班主任工作中的一項(xiàng)重要的組成部分，處理好家與校的關(guān)系朗和，會(huì)使班主任的工作事半功倍错沽。蘇霍姆林斯基說(shuō)，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)眶拉。所以說(shuō)千埃，教師與家長(zhǎng)必須做到相互配合、和諧施教忆植，達(dá)到教育1+1>2的效果放可。在今天自媒體時(shí)代谒臼，家校溝通顯得特別重要，班主任必須要和每一位家長(zhǎng)做好溝通耀里，溝通無(wú)小事蜈缤，要真正讓家長(zhǎng)理解配合班主任和學(xué)校工作，溝通是最好的方式冯挎。
溝通藝術(shù)：班主任的核心教育素養(yǎng)
溝通底哥，是我們生活、學(xué)習(xí)房官、工作中不可或缺的重要部分叠艳。每個(gè)人都有獨(dú)特的想法，每個(gè)對(duì)于同一件事都有不同的見解易阳，當(dāng)我們需要讓別人了解自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，只能通過(guò)溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)吃粒。那么潦俺，到底什么是溝通？
卡特·羅吉斯對(duì)溝通做了這樣的解釋：“如果我能夠知道他表達(dá)了什么徐勃，如果我能知道他表達(dá)的動(dòng)機(jī)是什么事示，如果我能知道他表達(dá)了以后的感受如何，那么我就敢信心十足的果敢斷言僻肖，我已經(jīng)充分了解了他肖爵，并能夠有足夠的力量影響并改變他⊥卧啵”
班主任而言劝堪，他與學(xué)生之間需要溝通，他與任課老師之間需要溝通揉稚，他與家長(zhǎng)之間需要溝通秒啦。但溝通并非談話，而是一種讓人舒服的說(shuō)話方式和態(tài)度搀玖，將自己的想法傳遞給別人余境，這是一種藝術(shù)，也是班主任的核心教育素養(yǎng)灌诅。良好的溝通方式芳来，能將問(wèn)題有效解決，但是猜拾，無(wú)效的溝通也可能會(huì)激化矛盾即舌。所以，在與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和交流中关带，表?yè)P(yáng)與批評(píng)要適度侥涵，先揚(yáng)后抑沼撕，善于幫助其找到問(wèn)題的癥結(jié)，然后共同想辦法對(duì)癥下藥芜飘！
心理輔導(dǎo)：讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)需求
學(xué)生的成長(zhǎng)是有規(guī)律的务豺，不同年齡階段、不同性格的學(xué)生的成長(zhǎng)需求也是不一樣嗦明。我們只有學(xué)習(xí)一些必要的心理學(xué)才能更好地讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)需求笼沥，達(dá)到事半功倍的吧教育效果。在教育教學(xué)工作中娶牌，要善于洞察學(xué)生的言行奔浅，及時(shí)捕捉學(xué)生的細(xì)微的心理變化，透過(guò)這些信息去分析學(xué)生的真正所求诗良，最后“對(duì)癥下藥”汹桦。
案例分析：架設(shè)理論與實(shí)踐的橋梁
我們都說(shuō)“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，作為年輕的班主任鉴裹，剛剛走出大學(xué)校園舞骆，雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)径荔，所以當(dāng)我們將在大學(xué)課程中所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的不對(duì)等督禽。這時(shí)候往往就需要我們用心去記錄教育案例，然后從實(shí)際情況出發(fā)总处，分析問(wèn)題狈惫，尋找解決問(wèn)題的方法。
課程開發(fā)：點(diǎn)亮學(xué)生心燈的魔法
在這個(gè)信息化時(shí)代鹦马，一本教科書已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求胧谈，新時(shí)代的每一位教師都應(yīng)該為學(xué)生打開看世界的一扇窗，而不是僅僅局限于小小的課本中菠红。傳統(tǒng)的教師第岖，每天向?qū)W生灌輸?shù)氖菚旧系闹R(shí)，學(xué)生的世界是單調(diào)枯燥的试溯。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)課程針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼厦镒遥瑸檎n程注入新鮮的血液，開發(fā)具有時(shí)代特征的課程遇绞，才能喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求键袱，點(diǎn)亮學(xué)生愛學(xué)習(xí)的心燈！
專業(yè)成長(zhǎng)：遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠的修行有效
學(xué)習(xí)摹闽，是班主任自我發(fā)展的有效途徑之一蹄咖，作為年輕的班主任，不僅要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)付鹿，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”澜汤，即心理學(xué)蚜迅、教育學(xué)和管理學(xué)。只有夯實(shí)了理論知識(shí)俊抵，才能為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)谁不，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，讓工作成為一種提升心志的修行徽诲！
青年班主任刹帕，請(qǐng)用我們的“三心”，愛心谎替、耐心偷溺、恒心，腳踏實(shí)地的做一名新時(shí)代優(yōu)秀的班主任钱贯，靜待每一朵花都如牡丹一樣精彩綻放!
