你在家里學(xué)習(xí)嗎抖韩？
身邊好多孩子的家長或是親朋好友都時常在抱怨：孩子回家不愿意學(xué)習(xí)蛀恩。
每到這時，我都會反問一句：“你在家里學(xué)習(xí)嗎”茂浮？大多數(shù)家長都沉默双谆。
孩子小的時候要通過家長的引導(dǎo)來認(rèn)識這個世界，包括學(xué)習(xí)的方式励稳。家長在家從來不學(xué)習(xí)佃乘、不看書，每天不是打麻將就是玩游戲驹尼，孩子在家從來沒有感受過學(xué)習(xí)的氣氛趣避，卻被要求學(xué)學(xué)學(xué)，這種要求是不被孩子的認(rèn)知系統(tǒng)接受的新翎。
學(xué)校是個學(xué)習(xí)群體集中程帕、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方。孩子在這里接收到的信息就是“學(xué)習(xí)”地啰。
而回到家里愁拭，完全沒有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情影響孩子，一般孩子不會自發(fā)的去打開書本學(xué)習(xí)亏吝，這時家長嚴(yán)辭要求孩子去學(xué)習(xí)岭埠，即使孩子有行動但內(nèi)心卻是抗拒的，一般這樣的孩子心里會萌發(fā)出這樣的想法：學(xué)習(xí)是給家長學(xué)的。當(dāng)這種想法成為定式惜论，孩子也會覺得學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的——就不是給自己學(xué)的许赃。
在學(xué)習(xí)的孩子中，一般有兩種類型：一種是所有的作業(yè)都為了應(yīng)付檢查馆类，這樣的孩子學(xué)習(xí)的動機是外在的混聊，要么怕挨老師家長批評，要么想得到老師家長的表揚乾巧；還有一種孩子是真的喜歡學(xué)習(xí)句喜，無論作業(yè)有沒有人檢查都會認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)好像是他與生具來的一種能力沟于，什么問題都要研究明白咳胃，這樣的孩子在學(xué)習(xí)的道路上會走得很遠(yuǎn)。
現(xiàn)在的《課標(biāo)》里明確提出孩子是學(xué)習(xí)的主體旷太，教師起到引導(dǎo)作用拙绊。所以現(xiàn)在好多教師都從原來的課堂主角退居到二線，讓孩子發(fā)揮主觀能動性泳秀。
教師每堂課都要花心思琢磨怎樣能把課堂知識引到孩子們感興趣的話題上，在課堂上盡量讓孩子們體驗自主探究的樂趣榄攀。
問題來了嗜傅，孩子盡管在學(xué)校有很充分的學(xué)習(xí)體驗，可是一回到家檩赢，家長的話題不是今天輸贏多少錢吕嘀，便是東家長西家短，在這樣的環(huán)境下贞瞒，孩子們學(xué)習(xí)的那根弦就放松了偶房，學(xué)校的體驗在家里不能得到延伸，就會發(fā)生“孩子在家里不愿學(xué)習(xí)”的情況军浆。
所以棕洋，想讓孩子在家和在學(xué)校一樣喜歡學(xué)習(xí)的家長們，首先要以身作則乒融，和孩子共同學(xué)習(xí)掰盘，共同成長。
從“交流”開始
當(dāng)然赞季，這對于一些家長來說很難愧捕，有些家長好幾十年沒摸書本，如今已經(jīng)追趕不上孩子學(xué)習(xí)的腳步申钩，還有的家長工作太忙實在沒有時間陪孩子學(xué)習(xí)次绘，那么，家長們不妨從這里試一下。
從“交流”開始邮偎。
想獲得“認(rèn)同感”應(yīng)該是人的天性管跺，小孩子也不列外。孩子在學(xué)校一天的學(xué)習(xí)生活中钢猛，會有高興的事伙菜，也會有難過的事，家長們下班后命迈，可以坐下來和孩子聊聊他一天當(dāng)中發(fā)生的事情贩绕，或是讓孩子傾訴自己的感受，而家長只需做好一個面帶微笑的傾聽者就好壶愤。
間或的對孩子的情緒表示認(rèn)同淑倾，高興的時候跟著一起笑，生氣的時候給予一個擁抱征椒。當(dāng)家長與孩子在情感上產(chǎn)生共鳴時娇哆，孩子內(nèi)心會油然而生一種“滿足感”。
這時你溫柔的說一句：“寶貝兒勃救，學(xué)習(xí)的時間到了碍讨。”相信孩子會高高興興的去完成作業(yè)蒙秒。當(dāng)這種交流成為習(xí)慣勃黍，家長也會看到孩子更大的轉(zhuǎn)變。
