文字在那里列敲，不是認識文字就能看明白。一個文本帖汞，也許文字不難戴而，但是要讀懂卻并不容易。這就是文字的奧秘所在翩蘸，作為語文老師所意，職責所在就是要帶領(lǐng)學生找到打開奧秘之門的鑰匙，領(lǐng)略其中妙處催首。
當然扶踊，首先在于教師自己能夠讀到其中的奧妙，有對語言質(zhì)量的敏感度郎任。能夠帶著學生走進司空見慣的語言文字叢林里姻檀，打開一扇扇被他們忽視的門，發(fā)現(xiàn)門里透出的一點微光涝滴。這樣绣版，這堂語文課才是有效有品質(zhì)的。
這種課堂品質(zhì)的呈現(xiàn)不在于課堂是否熱鬧歼疮，而在于課堂里有沒有學生思維的發(fā)展杂抽。華東師范大學周彬教授說：“正如一個人的長相一樣，剛開始看時韩脏，貌相肯定是最重要的缩麸；但當大家變得熟悉起來時，最重要的就不是貌相赡矢，而是讓人是不是看得順眼了杭朱，這大概就是形象了。如果一味想通過教學技能技巧來裝飾我們的課堂吹散，最終不是吸引了更多的學生弧械，而是讓學生們更容易看到我們教育智慧和學科素養(yǎng)的缺失】彰瘢”
其實刃唐，課堂的精彩與否，遠沒有我們想象中那么重要界轩，真正影響學生課堂學習的画饥，是教師本人的語言敏感，在教學活動中表現(xiàn)出來的思維品質(zhì)浊猾，以及對學生學習方法學習思維的影響和引領(lǐng)抖甘。語文思維的材料是什么，是語言文字葫慎。也就是通過語言文字這些材料衔彻，把千萬年之久和千萬里之外的社會經(jīng)驗薇宠，變成可感可觸可嘆的生活體驗，和自己建立起某種關(guān)聯(lián)米奸。
比如今天兩堂課昼接，《茅屋為秋風所破歌》和《變色龍》爽篷，一首唐詩悴晰，一篇短篇諷刺小說；一首詩來自于中國古代逐工，一篇是近代沙皇俄國铡溪；相差千年的兩個文本，要給學生怎樣的教學引領(lǐng)泪喊，要教給學生怎樣的語文知識或者語文能力棕硫，幫助學生找到打通和文本之間的聯(lián)系。我認為要關(guān)注兩個問題
一袒啼、課文教學之前的選點和核心目標的確立
備課的關(guān)鍵在于選點和確立核心目標哈扮。每個文本都有很多的點可以教，思想蚓再、情感滑肉、語言特征、文章結(jié)構(gòu)摘仅、人物形象等靶庙，但是要確立這個文本的核心目標，所謂核心目標娃属，就是依據(jù)文本特征來確定六荒，依文而教。現(xiàn)實問題就是教得太多矾端，沒有取舍掏击，不舍得舍棄。如何取舍秩铆，考量著一個教師的核心素養(yǎng)铐料。
老師認為重要的，就選為核心目標來教豺旬，選點钠惩，就是設(shè)計取舍，文本吸引你的是什么族阅，就教什么篓跛。這個吸引你的地方，就是該文本的微點坦刀，選定微點愧沟，一課一微點蔬咬，避免浮光掠影，像隨團旅游一樣沐寺，晃一下拍一些照片林艘，就算到此一游了。
比如《茅屋為秋風所破歌》混坞，最打動我的是詩人現(xiàn)實主義的敘事和理想主義的抒懷狐援。文言字詞的理解不需要老師教，注釋比文本長究孕，要培訓學生自己看注釋啥酱，自習解決。只講現(xiàn)實和想象的差距厨诸，講現(xiàn)實的凄慘嚴酷镶殷，體驗現(xiàn)實蒼涼。人在此種現(xiàn)實之中的思維一般是怎樣的微酬？可以補白绘趋。而作者的思維是怎樣的？為什么會有這樣的矛盾颗管？從思維角度打開詩圣情懷陷遮。
《變色龍》中人物的對話極具特色，選作核心目標忙上，選點到位拷呆，但還是有點大，再聚焦疫粥，對話即語言的特質(zhì)包含哪些內(nèi)涵茬斧？對話言說對象，言語形式梗逮，語氣語調(diào)项秉，言外之意……，從標點這個微點著手慷彤，其實就是抓住語言的語氣語調(diào)這個點來指導(dǎo)娄蔼，這是學生容易忽略、看不到的地方底哗，所以岁诉，從標點這個微點敲進去，果然就是一扇虛掩的門跋选，直通人物形象核心涕癣。
二、挖掘支撐核心目標的內(nèi)容及設(shè)計活動使之落地
挖掘文本內(nèi)容前标，包括適合內(nèi)容的形式坠韩，“不適合內(nèi)容的形式距潘，在大作家那里是不存在的≈桓椋”簡單說音比，就是結(jié)構(gòu)，手法氢惋，語言洞翩。這些內(nèi)容需要關(guān)聯(lián)起來思考和核心目標的關(guān)系。在確定內(nèi)容之后明肮，調(diào)用技術(shù)手段菱农，設(shè)計活動來使這個核心目標落地缭付。
《茅屋為秋風所破歌》支撐詩圣情懷這個核心目標的內(nèi)容柿估，有哪些？現(xiàn)實生活慘狀陷猫，每段在寫什么慘狀秫舌？為什么要這樣敘寫嘉栓？找出文章中不合常理的地方傀履，探究背后的原因指攒，以任務(wù)分解活動設(shè)計來充分體驗涝涤，使之落地酥郭，可行嘱支。
從文本中挖掘一切盡可能支撐核心目標的細節(jié)贩汉，做關(guān)聯(lián)解析盖桥，不做蜻蜓點水零抬，脫離語文內(nèi)核镊讼，脫離語言運用的思維訓練。比如《變色龍》中巡警和廚師的語言平夜，圍觀群眾的語言蝶棋，這些細節(jié)的支撐作用，就取到極大的推動作用忽妒。一層一層深入玩裙，方能撥開大而化之的迷霧，找到幽微被忽略的小門段直。
活動設(shè)計的意圖同樣指向核心目標的落實吃溅，不是為了活動而活動，不旁逸斜出鸯檬，小組討論决侈、生成追問、朗讀體驗京闰、微課辯論等活動設(shè)計和技術(shù)手段颜及，一切服務(wù)于核心目標甩苛，即把微點放大，放大到每一個細節(jié)都清清楚楚俏站，如此才會找到原本藏在幽微處的“山有小口”讯蒲，才會進入“世外桃源”領(lǐng)略語文之美。
