就在今年的教師節(jié)前炭剪，教育部部長陳寶生的一句“掀起‘課堂革命’”讓無數(shù)課改人熱血沸騰。
近日翔脱，那個因“辭去教育局長念祭，當(dāng)校長”迅速走紅的資深“課改校長”任永生，就陳寶生部長的話進(jìn)行了深度解讀碍侦。
為何“課程改革”勢在必行？“課堂革命”要遵循怎樣的基本原則隶糕？學(xué)校如何落地瓷产？讓我們一起來看看吧！
9月枚驻，教育部黨組書記濒旦、部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角再登。
堅持內(nèi)涵發(fā)展尔邓，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線锉矢，堅持回歸常識梯嗽、回歸本分、回歸初心沽损、回歸夢想灯节。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力炎疆。
——陳寶生
為何“課程改革勢在必行”卡骂？
從課堂的戰(zhàn)略地位出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心形入。
課堂是教育的主戰(zhàn)場全跨，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來亿遂，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面浓若，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變崩掘，教育就不變七嫌，教育不變，學(xué)生就不變苞慢，課堂是教育發(fā)展的核心地帶诵原。
只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展挽放。因此陳部長發(fā)出課堂革命的號角绍赛。
從現(xiàn)實課堂的問題出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心辑畦。
課堂是人才培養(yǎng)的主渠道吗蚌，在某種程度上說，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式纯出，我們現(xiàn)在的課堂蚯妇，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，還很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力暂筝。
當(dāng)下傳統(tǒng)課堂有三大無法破解的難題：
1箩言、傳統(tǒng)課堂無法破解學(xué)生全面發(fā)展的問題。
傳統(tǒng)課堂是教師拿著一個自己事先預(yù)備好的備課簿焕襟，面對有個性差異的學(xué)生去講同樣一個內(nèi)容陨收，這樣的課堂沒有辦法滿足全體學(xué)生的發(fā)展，也根本找不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感鸵赖、態(tài)度务漩、價值觀的實現(xiàn)途徑，收獲不到很好的德育教育效果它褪。
2饵骨、傳統(tǒng)課無法破解教師進(jìn)步和職業(yè)幸福感的問題。
提高教師的專業(yè)素質(zhì)茫打，擁有教育的職業(yè)幸福感宏悦，是教師進(jìn)步的兩個標(biāo)志镐确。教師有自己的信仰，能夠解決課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各種問題饼煞，是教師的進(jìn)步的兩個條件源葫。
我們的傳統(tǒng)課堂教師在唱獨角戲，填鴨式的滿堂灌砖瞧，布置大量的課后作業(yè)息堂，使學(xué)生沒有時間去思考、提問块促，根本無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力荣堰。
課堂上沒有精彩的知識生成，看不到學(xué)生精彩的表現(xiàn)竭翠，時間長了教師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠振坚，就會失去職業(yè)幸福感。
3斋扰、傳統(tǒng)課堂無法破解學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)試水平共同提高的問題渡八。
我們在考試制度不變的情況下，很多學(xué)校通過補(bǔ)課传货，辦特長班屎鳍，學(xué)生通過課外補(bǔ)課，來提高學(xué)生成績问裕，難以落實國家多年以來提倡的素質(zhì)教育要求逮壁。
“課堂革命”要遵循怎樣的基本原則？
教育部部長陳寶生：
始終堅持以學(xué)習(xí)者為中心粮宛。為不同層次窥淆、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化巍杈、高質(zhì)量的教育服務(wù)忧饭，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、釋放潛能秉氧、全面發(fā)展。
這就是我們發(fā)起課堂革命的總的原則蜒秤，也是以人為本汁咏，以生為本，以學(xué)為本作媚。
課堂教學(xué)改革需要堅持的“一個中心攘滩，兩個基本點”：
1、以學(xué)生為中心
一切從學(xué)生出發(fā)纸泡，我們做任何工作必須考慮學(xué)生喜歡不喜歡漂问，愿意不愿意，擁護(hù)不擁護(hù)，答應(yīng)不答應(yīng)蚤假，發(fā)展不發(fā)展栏饮，這是教育工作的出發(fā)點。新課堂的“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個環(huán)節(jié)體現(xiàn)著以人為本教育觀念磷仰。
2袍嬉、堅持素質(zhì)教育在課堂
我們必須把課堂作為教育的主戰(zhàn)場，不能離開課堂談素質(zhì)教育灶平。離開課堂搞素質(zhì)教育伺通，其實就是把掌握知識與能力提高，品質(zhì)的培養(yǎng)逢享，健全人格的構(gòu)建割裂開來罐监。我們搞課堂教學(xué)改革，必須尋求素質(zhì)教育在課堂的正確途徑瞒爬。
3弓柱、堅持教為學(xué)服務(wù)
我們的填鴨式的滿堂灌的教法已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的全面發(fā)展。我們必須建立教是為學(xué)服務(wù)的理念疮鲫，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)吆你，構(gòu)建一個以學(xué)為中心的課堂行動模式。
課堂革命如何才能真正發(fā)生呢俊犯？
教育部部長陳寶生：
全面啟動自恢復(fù)高考以來最系統(tǒng)妇多、最全面的一次考試招生制度改革。推進(jìn)普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價燕侠，克服“一考定終身”弊端者祖。
這就表明，國家正在用人才選拔制度改革绢彤，撬動人才培養(yǎng)模式改革七问，即通過新考改撬動新課改，也就是要充分發(fā)揮高考的兩大功能茫舶，即科學(xué)選拔人才和科學(xué)育人的功能械巡。
課堂革命不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就饶氏，課改是一場心靈的革命讥耗，課改是一場教育觀念的革命，課改是一場課堂技術(shù)的革命疹启，課改更是一場行為的革命古程。
1、課改是一場心靈的革命
今天的中國基礎(chǔ)教育存在許多問題：
學(xué)生厭學(xué)喊崖，教師厭教不是個別現(xiàn)象挣磨。只顧個別好學(xué)生雇逞，不顧全體學(xué)生的所謂精英教育比比皆是；只顧升學(xué)不顧學(xué)生全面發(fā)展茁裙，把升學(xué)率當(dāng)做教育的GDP的做法被推向極致塘砸；只顧學(xué)生發(fā)展，不顧教師成長與發(fā)展致使教師失去了職業(yè)幸福感等等呜达。
這些問題的產(chǎn)生有許多人喜歡把它歸結(jié)為教育體制與機(jī)制谣蠢，但我更認(rèn)為與我們的課堂培養(yǎng)模式的落后密切相關(guān)〔榻可以這樣說眉踱，基礎(chǔ)教育的所有問題最終都會反映到課堂上，目前我們的課堂模式根本不能實現(xiàn)讓學(xué)生真正發(fā)展霜威。
這種課堂很難培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才谈喳，這種課堂真正受害的是我們的孩子，當(dāng)然沒有人才也害了國家戈泼。
如果我們的內(nèi)心始終想著孩子的發(fā)展婿禽，始終想著民族的未來，我們就會從心靈的深處有一種從油鍋里撈孩子的歷史緊迫感大猛。
面對孩子和充滿希望的家長扭倾，我們必須尋求讓每個孩子都成為最好的自己的方法。改不改是責(zé)任問題挽绩，是良心問題膛壹。所以課改首先是一場心靈的革命。
2唉堪、課改是一場觀念的革命
課堂教學(xué)改革不是對傳統(tǒng)課堂的修修補(bǔ)補(bǔ)模聋，而是對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改革。要求我們真正樹立嶄新的教育觀唠亚、學(xué)生觀链方、教師觀、課堂觀和教學(xué)價值觀灶搜。
我們提倡這樣的教育觀：解放學(xué)生祟蚀，發(fā)展學(xué)生；不唯師割卖，只唯生前酿；不唯教，只唯學(xué)究珊；最終實現(xiàn)師生共同發(fā)展薪者。
我們提倡這樣的學(xué)生觀：學(xué)生是教育的主體纵苛，不放棄任何一個學(xué)生剿涮，從最后一名學(xué)生抓起言津，讓每個學(xué)生都成為最好的自我。
我們提倡這樣的教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點燃者取试，教師是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法的傳授者悬槽，教師是學(xué)生攀登知識高峰的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生破解知識難題和人生困惑的點撥者瞬浓，教師是課堂教學(xué)資源的整合者初婆。總之教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者猿棉。
我們提倡這樣的課堂觀：學(xué)習(xí)必須變成學(xué)生自己的事情磅叛，學(xué)習(xí)必須發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)必須按照學(xué)生的方式進(jìn)行萨赁。
我們提倡這樣的教學(xué)評價觀：以學(xué)定教弊琴，以學(xué)評教，以學(xué)助教杖爽。教育觀念的革命才能帶來教育方法和教育行為的革命敲董。
3、課改是一場課堂技術(shù)的革命
我們的良好愿望和先進(jìn)理念只有落實到教育方法上慰安，才能真正實現(xiàn)我們的教育理想和教育目標(biāo)腋寨。我們必須遵循學(xué)生人性發(fā)展的需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律化焕，遵循知識發(fā)展的邏輯規(guī)律萄窜，探索有效的教學(xué)模式。
當(dāng)前锣杂，全國許多學(xué)校在教學(xué)模式改革方面都進(jìn)行了積極的探索脂倦，比如杜郎口中學(xué)，派尼小學(xué)元莫，兗州一中赖阻，昌樂二中等等。這些方法雖然各有特色踱蠢，存在一定的差異火欧。
但這些模式的共同特點都遵循了預(yù)習(xí)、展示茎截、反饋三個基本的教學(xué)流程和教學(xué)模塊苇侵。
我們要根據(jù)各地的實際和自身的文化背景認(rèn)真學(xué)習(xí)研究和借鑒。我們要積極引導(dǎo)教師掌握課改的核心技術(shù)企锌。對那些課改先進(jìn)學(xué)校我們要科學(xué)的評價榆浓，要善待這些改革者，不能說三道四撕攒，自以為是陡鹃，更不能諷刺挖苦烘浦，批評排斥。
4萍鲸、課改是一場行為的革命
心態(tài)決定我們的教育觀念闷叉，觀念決定教育方法，但不論什么樣的方法必須變成行動脊阴，才能轉(zhuǎn)化成果握侧。想到和得到之間必須做到掷伙。所以行動是我們的第一法則惨好。
有許多地方和學(xué)校，還熱衷于參觀學(xué)習(xí)討論揍异，在那里坐而論道备徐，而不是腳踏實地的去實踐孽查。在實踐中的問題才是真正的問題，一個一個的問題和困惑破解了坦喘，我們才能真正前進(jìn)盲再。
我認(rèn)為，課改不論你說多少話瓣铣，你思考多少問題答朋，如果我們抓住以上的四個關(guān)鍵，即心靈革命棠笑，觀念革命梦碗，技術(shù)革命，行為革命蓖救。我們的課堂教學(xué)改革就會大踏步的前進(jìn)洪规，我們的孩子就會得到真正的發(fā)展。
