? ? ? 從教以來已經(jīng)28年棒仍，我深切地感受到歷史難教，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到難學(xué)臭胜，如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,如何教好歷史課程莫其，一直是我多年認(rèn)真思考的問題癞尚。根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业囊恍\薄的認(rèn)識(shí)：
一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣榜配，是歷史教學(xué)成功的前提否纬。
興趣是最好的老師，現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明蛋褥，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍临燃、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力烙心，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向膜廊，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性淫茵。
? ? ? 初中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一爪瓜，也是比較難學(xué)的，被看做是“枯燥匙瘪、沒意思的課”铆铆，相當(dāng)于理科中的物理課，我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜丹喻、概括薄货、枯燥、理論性太強(qiáng)之外碍论，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因谅猾，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性鳍悠，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證税娜。
? ? 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品藏研、圖片敬矩、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇蠢挡、講述歷史典故外弧岳，也可以運(yùn)用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑袒哥，或者讓學(xué)生表演一些歷史情景劇缩筛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)消略，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)堡称。體會(huì)歷史課無窮的魅力。
二 引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)艺演。
中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀却紧，而這種歷史觀的形成不是建立在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記億的基礎(chǔ)上桐臊，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題晓殊，學(xué)會(huì)用歷史思維断凶，理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一，理解不了也就難以應(yīng)用巫俺。教師在教學(xué)中注重講清基本的歷史概念认烁，同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來分析思考介汹，以激發(fā)學(xué)生的思維却嗡，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。
首先嘹承，教師要講清基本的歷史概念窗价。如在講授君主制、民主制叹卷、共和制撼港、君主立憲制;民主革命、民族革命骤竹、資產(chǎn)階級(jí)革命帝牡、無產(chǎn)階級(jí)革命;論述、敘述瘤载、評(píng)述否灾、分析;改革、變革鸣奔、沿革等基本概念時(shí)墨技，就必須將其內(nèi)涵講清 。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵 挎狸，如試題里要求回答某一歷史事件的后果扣汪，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同锨匆。并且在具體問題的指導(dǎo)下崭别，運(yùn)用對(duì)比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。
其次恐锣，引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透茅主，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。地理上的山川地形知識(shí)土榴，英語上的詞語知識(shí)诀姚，語文課文中的有關(guān)的知識(shí)等都會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。反過來玷禽，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)赫段。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來呀打。 前后知識(shí)的聯(lián)系、貫通糯笙。如贬丛，引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系给涕。 還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)豺憔，以了解真實(shí)情況。如：英國資產(chǎn)階級(jí)革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級(jí)革命够庙。中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分焕阿。
三 課堂創(chuàng)新探索是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
一堂歷史課的成敗首启，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)暮屡，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻毅桃。所以掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提褒纲，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法钥飞，教可擇法，教亦可創(chuàng)法读宙。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)结闸，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式唇兑，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)桦锄，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法扎附，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要结耀。
四 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際留夜，將知識(shí)重新整合。
在教學(xué)中图甜，教師往往做到一切從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)碍粥，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平，將課本知識(shí)重新組織黑毅，整合嚼摩，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂低斋，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的匪凡，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己又適合學(xué)生的教學(xué)病游，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高唇跨，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
五 在教學(xué)過程中衬衬，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)买猖，培養(yǎng)學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中如能適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問題滋尉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對(duì)照’玉控、“中外比較”，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花高诺，促使他們開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問題碾篡。例如在講完美國的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”后，我簡(jiǎn)單地介紹了我國正在進(jìn)行的“西部大開發(fā)”开泽。然后請(qǐng)學(xué)生比較一下：“它們兩者之間有什么不同?”，學(xué)生能夠親身體會(huì)到“西部大開發(fā)”的滾滾浪潮穆律，所以對(duì)于這個(gè)問題他們非常感興趣。學(xué)生各抒己見峦耘，集思廣益罢杉，分別從時(shí)間贡歧、遷移的人員滩租、規(guī)模、目的利朵、方式律想、影響等多方面去進(jìn)行比較绍弟。甚至有的學(xué)生還提到了環(huán)保的問題。最終他們得出一個(gè)結(jié)論：美國的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”是印第安人的一部血淚史樟遣，而中國的“西部大開發(fā)”將是中國西部人民的一首“幸福歌”而叼，是中華民族再次騰飛的新起點(diǎn)。我因勢(shì)利導(dǎo)葵陵，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹何覀兡転椤拔鞑看箝_發(fā)”做些什么?我們?cè)撛鯓尤鴮戇@段歷史?短短的幾分鐘，學(xué)生的思維從十九世紀(jì)上半期的美國跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國脱篙，從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)到了思考自己將來如何書寫歷史。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮绊困，吾將上下而求索”文搂，教育是一門藝術(shù)秤朗，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索取视。
