課堂教學(xué)改革新視域
課堂教學(xué)改革要不斷糾偏檩电，課堂教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合專(zhuān)家、學(xué)者論述結(jié)合自己思考虚茶，特提出課堂教學(xué)改革的十六個(gè)新視域:
1、教學(xué)目標(biāo)要從單純?nèi)S目標(biāo)達(dá)成提升到核心素養(yǎng)落實(shí)仇参；從“知識(shí)核心”走向“素養(yǎng)核心”嘹叫。
2、適于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)能“成鏈”;適合組間展示的問(wèn)題應(yīng)能成“集”:全班共享的問(wèn)題和成果應(yīng)能成“網(wǎng)”诈乒。
3罩扇、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)，自學(xué)本質(zhì)是連結(jié)怕磨。學(xué)習(xí)一定要“用”喂饥，輸出是比輸入更重要學(xué)習(xí)，運(yùn)用是最好學(xué)習(xí)癌压。
4仰泻、課堂是自學(xué)為始，自學(xué)為終的滩届。自學(xué)產(chǎn)生合學(xué)的需求集侯，自學(xué)消化合學(xué)的成果，而合學(xué)只是手段帜消，是為獨(dú)學(xué)服務(wù)的棠枉，它的最終目的是實(shí)現(xiàn)深度自學(xué)。
5泡挺、有效合學(xué)發(fā)生的前提:一是有合作的真正需求辈讶，二是相互合作的資本，三是多種合作的平臺(tái)娄猫，四是有分工贱除、目標(biāo)的合作組織。
6媳溺、合作不僅僅是達(dá)成共識(shí)月幌，更重要是分享不同。
7悬蔽、從展示走向分享扯躺，分享問(wèn)題，分享思考，分享想法录语，而非展示答案倍啥；分享注重的是生成的內(nèi)容，表達(dá)的是動(dòng)態(tài)思考的內(nèi)容澎埠，可能是不成熟的虽缕，是粗糙的，但它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的失暂，是更真實(shí)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)彼宠。
8、對(duì)話主題要有探究張力弟塞。對(duì)話不是自說(shuō)自話凭峡，不是輪流說(shuō)提前準(zhǔn)備的話，對(duì)話是關(guān)聯(lián)的决记，現(xiàn)場(chǎng)生成的摧冀，是在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上有疑、有感系宫、有思索昂、有悟、有創(chuàng)而發(fā)扩借。
9椒惨、真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在展示之前的準(zhǔn)備與展示之后的反饋上，把聚焦點(diǎn)從展示轉(zhuǎn)移到總結(jié)潮罪、質(zhì)疑康谆、補(bǔ)充、啟迪嫉到、創(chuàng)新等交互對(duì)話式反饋上沃暗。
10、從追求課堂盲動(dòng)比追求課堂律動(dòng)何恶，到課堂靜思;從追求身動(dòng)到追求腦動(dòng)孽锥。
11、從格外關(guān)注表達(dá)到重視傾聽(tīng)细层。
12惜辑、反饋從同例、變例疫赎、走向仿例盛撑。
13、去掉外在評(píng)價(jià)虚缎，用學(xué)科魅力征服學(xué)生，靠?jī)?nèi)驅(qū)力、志趣而學(xué)習(xí)实牡。
14陌僵、課堂從學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力走向?yàn)闉楦淖兯季S而教(學(xué))创坞。
15碗短、提倡“杜威的做中學(xué)，現(xiàn)代的創(chuàng)中學(xué)（創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式）题涨，悟中學(xué)（體悟偎谁、感悟），說(shuō)中學(xué)（思維碰撞的對(duì)話中學(xué)習(xí)）”高階思維產(chǎn)品的學(xué)習(xí)方式纲堵。
16巡雨、教學(xué)高度關(guān)鍵是老師的學(xué)術(shù)引領(lǐng)水平而不是技術(shù)花樣；學(xué)生“愿學(xué)”關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力而不是老師的“教學(xué)挑逗”席函；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣而不是對(duì)教學(xué)形式的興趣铐望。所謂的模式、技術(shù)茂附、手段等僅僅是教學(xué)組織的形式而不是教學(xué)的本質(zhì)正蛙。
