說起教育坦喘，每一個為人父母者，都能說出個一二三西设，說出一個“道道”來瓣铣，甚至未結(jié)婚的年輕人，也能說上一段贷揽。教育棠笑，人人都知道的事情，人人都有體驗的事情擒滑，但卻是腐晾，幾乎人人都做不好的事情叉弦。
實際中，我們每一個人都有自己的價值觀藻糖，都有對教育的認知淹冰，也都有對教育不同的看法。但巨柒，我們對教育的看法樱拴、做法對嗎?全面嗎？也許洋满，我們很多父母根本就沒有想過這個問題晶乔，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗教育孩子。如果方法不當牺勾，孩子出現(xiàn)大問題時正罢，才想起來考慮孩子的教育出問題了。太多的父母驻民，都是孩子出現(xiàn)問題了翻具，才開始正視孩子的教育。因為孩子不出現(xiàn)大問題回还，太多父母是不認為自己教育孩子的方式裆泳、方法是錯誤的。
認知水平柠硕，決定一個人一生的生活工禾，也決定孩子一生的成長方式。?
我們對待教育很多都是在教育的“認知壁壘”下教育孩子蝗柔，可想而知闻葵，這種情況下教育孩子，局限有多大癣丧。（教育的“認知壁壘”笙隙，指我們只運用我們知道的教育形式教育孩子，不知道是否正確坎缭，不知道的就認為是不對的竟痰，基本上是完全根據(jù)經(jīng)驗教育孩子。）
我們一起看幾種認知和做法掏呼。
當孩子遇到學習困難坏快，不愿意學習時，太多的家長憎夷，直接就是批評——你怎么這么笨懊Ш琛！他們根本不了解孩子內(nèi)心的感受，根本不思考原因祥得，更不會和孩子一起克服苦難兔沃，不會教給孩子克服困難的心智（心理、心靈和智慧级及、思維）乒疏，不會教給孩子學習的方法。
正確的做法是：
接納孩子饮焦，感受到孩子的感受怕吴，一起解決問題，教會孩子克服困難的方法和心智县踢。每一個不愿意學習的孩子转绷，都有深層次的原因。我們父母要理解孩子硼啤，找到問題背后的真正原因议经。
當孩子生氣時，太多的家長谴返，除了批評就是打罵爸业，不會蹲下自己的身子，和孩子聊一聊亏镰，問一問。
正確的做法是：
坦然理解孩子的生氣拯爽，同理到孩子的心情和感受索抓，和孩子聊一聊。如果孩子不愿說毯炮，那就讓孩子自己靜一靜逼肯，但是，我們父母要耐心的淡定的陪伴在孩子的一邊桃煎。當孩子愿意說的時候篮幢，我們再耐心地和他聊。必要的時候为迈，給予孩子擁抱三椿。如果孩子真的是無理取鬧的生氣，我們也接納孩子葫辐，同時告訴他搜锰，他錯在哪里，讓他自己體驗到自己做錯了什么耿战，而不是強制的批評和打罵蛋叼。否則，父母說教再多，批評再多狈涮，甚至打罵狐胎，收效都會甚微，孩子還會出現(xiàn)逆反心理歌馍。
孩子想做沒有做過的事情時握巢，我們太多的父母擔心孩子危險，擔心孩子弄壞了東西骆姐，擔心孩子弄臟了衣服镜粤，不讓孩子做。
正確的做法是：
讓孩子大膽的自己去嘗試玻褪，去學習肉渴，學會如何做事情。弄壞了東西带射，可以再買同规；弄臟了衣服可以再洗；有危險我們可以告訴孩子窟社，讓孩子學習如何避免危險的前提下做事情券勺。必要的時候，我們父母再教授和幫助灿里。
在我們家里关炼，女兒包水餃，包包子匣吊，我都放手讓她做儒拂，有時弄的滿身是面，有時還浪費了很多面和水餃餡色鸳。在我們家里社痛，女兒經(jīng)常拿刀切菜，切水果命雀，只要她想干蒜哀，我都放手讓她干，同時告訴她危險在哪里吏砂。（女兒現(xiàn)在8歲了撵儿，在她5、6歲時就已經(jīng)開始這樣了）
教育的“認知壁壘”還有太多太多狐血，唯有我們父母统倒，不斷的學習，不斷的升級認知和行動力氛雪，我們才能更好的科學的教育孩子房匆。
不僅教育中存在“認知壁壘”，其它方面依然存在著太多的“認知壁壘”。
亞里士多德浴鸿，世界古代史上偉大的哲學家井氢、科學家和教育家之一，他卻認為岳链，較重的物體的下墜速度比較輕的物體快』ň海現(xiàn)在的人們，只要有物理學常識的人都知道這是錯誤的掸哑。
布魯諾约急，文藝復興時期意大利的思想家、科學家苗分、哲學家厌蔽，由于維護“日心說”，反對“地心說”摔癣，被教會判處了“火刑”奴饮，被活活燒死在羅馬的鮮花廣場上。到底誰的認知對呢择浊？現(xiàn)代人太清晰了戴卜，但是，當時就有“認知壁壘”蒙蔽了他們琢岩。
讓我們生活有煩惱的投剥，不是外在的物和人，是我們自己的心智担孔，是我們自己的念頭江锨，是我們的認知水平。這同樣是我們的“認知壁壘”攒磨，總認為自己想的，自己做的汤徽，都是對的娩缰，真的是這樣嗎？
我們唯有對我們的認知再認知谒府，不斷的學習拼坎，不斷的升級，開闊思維完疫，不斷的實證泰鸡，才能認知正確，向正確的方向行動壳鹤，才能正確的科學的教育孩子盛龄，正確的做事情，生活的更加幸福。
思考與行動：
1余舶、你有教育的“認知壁壘”嗎啊鸭？你是怎么認知的？
2匿值、教育孩子的過程中赠制，實際的生活中，你是如何突破自己的“認知壁壘”的挟憔？舉個例子钟些，說說你的做法。
3绊谭、關于自己的意識和思維政恍，你思考過他們嗎？你是怎么理解的龙誊？
