關(guān)于作者
彭小六移宅,青年作家虎忌,“行動(dòng)派”在線教育產(chǎn)品官泡徙,“夢(mèng)想早讀會(huì)”發(fā)起人;國(guó)民閱讀課《洋蔥閱讀法》創(chuàng)始人膜蠢。
關(guān)于本書(shū)
用游戲人物定義閱讀方式堪藐。
一些感悟
拿到書(shū)后,給自己提了一個(gè)問(wèn)題:洋蔥閱讀法是什么樣的閱讀方法挑围?與我之前看的快速閱讀礁竞,深度閱讀有什么不一樣么?
翻開(kāi)后贪惹,發(fā)現(xiàn)作者是設(shè)計(jì)了一個(gè)洋蔥島苏章,每種閱讀方式幻化成一個(gè)個(gè)游戲人物,讓讀者在閱讀此書(shū)的時(shí)候感覺(jué)像是在打游戲。(不過(guò)感覺(jué)也只是主題像游戲人物枫绅,內(nèi)容還是蠻書(shū)面化的)
在碎片閱讀和深度閱讀上給了我一些思考泉孩。
以往在使用碎片閱讀時(shí)主要是看書(shū),覺(jué)得有些書(shū)不適合碎片閱讀并淋,也就放棄了碎片閱讀寓搬。在通勤和休息過(guò)程中看的內(nèi)容,壓根記不住县耽。
書(shū)中所講的碎片閱讀更加注重信息收集后的整理句喷。閱讀的內(nèi)容需要有一個(gè)主題目標(biāo),大多是公眾號(hào)或者一些碎片信息來(lái)源兔毙,對(duì)于書(shū)籍如何在碎片時(shí)間閱讀沒(méi)有過(guò)多的講解(也許我沒(méi)在意)唾琼。在這方面我后期需要特別關(guān)注,碎片閱讀后要及時(shí)整理澎剥,提煉和輸出锡溯。
再者建構(gòu)自己的知識(shí)體系,這個(gè)不是說(shuō)說(shuō)這么簡(jiǎn)單哑姚,而是從整個(gè)課程設(shè)計(jì)出發(fā)祭饭。
比如我正在看的閱讀方法,時(shí)間管理叙量,習(xí)慣培養(yǎng)倡蝙,還有工作相關(guān)的體系,其實(shí)都是很好的個(gè)人知識(shí)體系的素材绞佩,但是一直沒(méi)著手做寺鸥。
知識(shí)體系的搭建,需要一點(diǎn)一點(diǎn)征炼,通過(guò)主題閱讀達(dá)成的析既。雖然我之前也知道需要搭建自己的知識(shí)體系,且每個(gè)月看書(shū)都會(huì)要求自己兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍谆奥,一本教育類(lèi)書(shū)籍眼坏,一本其他書(shū)籍。但是在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教育類(lèi)書(shū)籍沒(méi)有列下明確的書(shū)單酸些,這讓我的知識(shí)體系架構(gòu)沒(méi)有那么快搭建起來(lái)宰译。
書(shū)中講到的主題式閱讀,就是針對(duì)自己目前需要掌握的知識(shí)按照所列書(shū)單快速閱讀魄懂。
另外沿侈,對(duì)于深度閱讀,之前有參加過(guò)深度閱讀訓(xùn)練營(yíng)市栗。想要真正達(dá)到深度閱讀缀拭,最佳的檢驗(yàn)方式是將書(shū)內(nèi)容講出來(lái)咳短。
而對(duì)于哪些書(shū)需要深度閱讀,到?jīng)]太過(guò)在意蛛淋,本書(shū)也給出了一些建議咙好。
我認(rèn)為的洋蔥閱讀法,就像剝洋蔥一樣褐荷,每一種閱讀方式(碎片閱讀勾效,快速閱讀,主題閱讀叛甫,深度閱讀)不是獨(dú)立存在的层宫,是相互融合的,也都指向一個(gè)結(jié)果其监,將書(shū)中知識(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做到充分融合萌腿,再找各種方式輸出出去。
一些行動(dòng)
開(kāi)啟主題閱讀:
碎片閱讀與工作相關(guān)內(nèi)容棠赛,再總結(jié)輸出
搭建自己的知識(shí)體系哮奇。目前利用wolai搭建了自己的圖書(shū)庫(kù),分類(lèi)是做好了睛约。之前較注重寬度,現(xiàn)在再加強(qiáng)深度上的閱讀哲身,比如先將閱讀方法辩涝,這個(gè)體系搭建好,已列好書(shū)單勘天,就等著臨幸他們了怔揩。