這個暑假尼桶，我大部分時間都在看書，看了郝曉東老師寫的《未來教師》《改變教育的十二個關(guān)鍵詞》《給青年教師的四十封信》《教師成長》锯仪，從郝老師的書中汲取了很多正能量泵督，郝老師也是我重要的他人，心中的偶像庶喜，人生的導(dǎo)師小腊。一看到郝曉東要領(lǐng)讀由美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆編寫的《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)救鲤？》的海報，我就趕緊加入共讀群秩冈，并把宣傳海報分享給我們組的成員本缠，我們一起買書，跟著大群一起共讀《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)入问？》丹锹。
2022年8月2日，晚上20：00分芬失，在中國教育報平臺楣黍，郝曉東老師的直播課開始啦！郝老師講的主題是：《人是如何思維的》——《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》解讀麸折。老師講的內(nèi)容淺顯易懂锡凝，讓人收獲多多粘昨。
郝老師說：“《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)垢啼？》這是一本非常好的，實用性非常強的一本書张肾，這本書它本質(zhì)上是屬于認知心理學(xué)的一本書芭析，而且它比一般性的書好在哪里呢？它不單單講了表層的方法與技巧吞瞪，而是設(shè)計到一些原理馁启，那么，我為什么講原理而不是講技術(shù)呢芍秆？因為我認為惯疙，原理的重要性要比技術(shù)和方法更重要，方法是不能教的妖啥，因為方法的運用霉颠，它取決于特定的目的，取決于對象荆虱，對象是什么蒿偎？取決于自己擅長什么？以及取決于處境是什么樣的情景怀读？所以在不了解對象诉位，不了解目的，不了能自己和不了解處境的情況之下去談方法菜枷，就會導(dǎo)致方法懂了苍糠，但是，無法有效地遷移啤誊。原理是什么呢岳瞭？原理是變化當中不變的東西歹袁。……”
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》這本書為我們講了9條認知學(xué)原理：
認知學(xué)原理1：人生來就有好奇心寝优，但我們不是天生的杰出思想者条舔；除非認知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會盡可能地避免思考乏矾。
這條原理告訴我們孟抗，為了讓學(xué)生盡可能地獲得成功思考后的愉悅，教師需要重新考慮他們鼓勵學(xué)生思考的方式钻心。
認知學(xué)原理2：事實性知識要先于技能凄硼；背景知識對閱讀理解來說必不可少；背景知識對于認知能力的必要性捷沸；事實性知識可以增強記憶摊沉。
認知學(xué)原理3：記憶是思考的殘留物。我們能記住帶來情感反應(yīng)的事情痒给，重復(fù)是另一個顯見的助學(xué)因素说墨。
認知學(xué)原理4：我們在已知的環(huán)境中理解新的事物。大腦不喜歡抽象的事物苍柏，大腦傾向于選擇具體的事物尼斧。理解其實是記憶，深層知識比表面知識更難獲得试吁，知識遷移不容易實現(xiàn)棺棵。
認知學(xué)原理5：沒有充分的練習(xí)，你不可能精通任何腦力活熄捍。練習(xí)可以讓日后更好地學(xué)習(xí)（讓工作記憶的有限空間的增加客觀性知識和讓工作記憶中操縱信息的過程更有效率）烛恤；練習(xí)使記憶更長久，練習(xí)促進知識的遷移余耽。
認知學(xué)原理6：學(xué)習(xí)早期的認知力和晚期的截然不同缚柏。如何讓學(xué)生像專家一樣思考。要達到專業(yè)水平宾添，沒有別的船惨，只有練習(xí)。
知學(xué)原理7：兒童在思考和學(xué)習(xí)方面相似點比不同點更多缕陕。
認知學(xué)原理8：孩子智能上的差異可以通過持久努力來改變粱锐。對于智能，態(tài)度很重要扛邑，表揚用功更容易使學(xué)生相信智能是可變的怜浅。
認知學(xué)原理9：教學(xué)，和其他任何復(fù)雜的認知技能一樣，必須通過練習(xí)得以提高恶座。
這本書告訴我們要如何理解思維搀暑？郝曉東老師對這本書的解讀，告訴了我們答案跨琳。郝老師說：“這本書當中如何理解思維自点？他認為思維有3個環(huán)節(jié)，一個是環(huán)境脉让，一個是工作記憶桂敛，一個是長期記憶。思維溅潜，主要是在工作記憶這個部分术唬，那么工作記憶要想發(fā)生，那么就得具備這么一個要素滚澜。第一是環(huán)境中的信息粗仓，也就是說你要有處理的資料，如果我們?nèi)ニ伎家粋€問題设捐，輸入的信息不夠借浊，或者說環(huán)境不好，這是一個主要問題挡育，我寫論文巴碗，為什么要在辦公室寫朴爬，不能在家里邊寫呢即寒，就是因為，環(huán)境不好召噩，不僅是一個外在的物質(zhì)環(huán)境母赵，還包括這個環(huán)境當中給你的信息，這是第一部分具滴。第二部分還取決于長期記憶凹嘲。什么是長期記憶？事實性知識和過程性知識构韵，那么周蹭，什么叫事實性知識呢？就是：是什么疲恢？什么叫過程性知識呢凶朗？就是怎么做？我們來看一下显拳，你比如說一個醫(yī)生棚愤、專家和非專家，區(qū)別在哪里呢？區(qū)別就在于宛畦，為什么專家一看到這個病瘸洛，就大概猜出這是什么病，而普通醫(yī)生看不出來呢次和？就是因為他大腦當中儲存了大量的關(guān)于這個病的案例反肋，這就是事實性知識，所以他在思考的時候踏施，就很輕松囚玫，就像我們坐出租車要去哪里，為什么出租車司機輕松就去了读规，我們到一個陌生的城市抓督，沒有導(dǎo)航就很難抵達，就是因為出租車司機已經(jīng)儲存了這個城市當中大量的街道束亏、小區(qū)铃在、機關(guān)單位，醫(yī)院這些信息碍遍，所以記得多定铜，他是有助于思考的，所以怕敬，我們說博聞強識揣炕，過程性知識怎么做？那你說东跪，專家做手術(shù)為什么就快畸陡？因為他儲存了大量做什么的知識。為什么職業(yè)籃球運動員打的球就比較好呢虽填？因為他已經(jīng)大量的訓(xùn)練如何打球已經(jīng)成了一種本能丁恭，成了一種觀念，成了一種不言自明斋日，成了一種已經(jīng)不需要去思考就能得出的東西牲览，這就叫做長期記憶。所以長期記憶當中儲存的事實性知識和過程性知識恶守，它影響你的工作記憶第献，它越多，對工作記憶的效果越好兔港，越少不利于工作記憶庸毫，那么這時候可能有老師就說那長期記憶既然如此的重要，那么長期記憶是怎么形成的呢押框？好的岔绸，你看，長期記憶也是由工作記憶轉(zhuǎn)化來的。我們再舉一個醫(yī)生的例子：他為什么能夠?qū)σ呻y雜癥一眼就能診斷呢盒揉？那是因為他長期的去思考這個疑難雜癥晋被。所以我們換個話題，為什么許多老師說我讀了這本書刚盈，但是記不住呢羡洛？讀了一本書合上之后什么也記不住呢？因為你沒有思考藕漱，因為你讀得太快欲侮，因為你沒有寫作，因為你沒有去批注肋联，批注寫作讀的慢威蕉，這都是思考，都是工作之一橄仍，都是工作記憶韧涨。所以只有思考才能轉(zhuǎn)化成長期記憶，而長期記憶有助于你的工作記憶侮繁÷侵啵”
聽了郝老師的直播和看了《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》這本書后的最大收獲就是：要不斷看書（即輸入），書要批注宪哩、要不斷地思考娩贷，要不斷地寫作（即輸出），寫著寫著锁孟，自己就會在不知不覺中進步彬祖，遇到更好的自己！
