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今天去朋友家過端午節(jié)，因她是華德福的老師夸楣，所以不可避免的聊到了華德福的教育理念宾抓。我們都沒有遵循官方套路或是什么理論框架子漩，聊得隨意，但仍然不妨礙我們“洞悉”到華德福的獨特之處石洗。
一幢泼、 學科之間渾然一體，交相呼應劲腿。尤以華德福高中為甚旭绒，以科學發(fā)展史的某些階段為切入點，講解那段時間的發(fā)展變化焦人。比如誰誰誰通過物理實驗挥吵，發(fā)現(xiàn)了化學元素周期表的中某個新的元素，進而推動熱力學的理論突破花椭，期間還會學習相關的英文材料忽匈。物理、化學矿辽、英文幾門學科的只是就這樣以符合邏輯的真實的方式呈現(xiàn)和教授丹允。
知識不應該是割裂的，其架構和脈絡比知識本身更重要袋倔。
二雕蔽、 重視繪畫、戲劇宾娜、泥塑等藝術課程批狐。其目的并非是為了培養(yǎng)藝術生，而是因為這些藝術形式松弛前塔，結果判定主觀嚣艇，通過它們可以更加自然地喚起學生對世界的認識。這樣說十分抽象华弓。以戲劇為例食零，劇中沒有絕對的主角配角，大家可自由選擇角色寂屏。而最重要的環(huán)節(jié)恰在選角之前贰谣，孩子們會在老師的引導下先嘗試認識自己，認識角色凑保，然后才思考如何去扮演和體驗角色冈爹。我們每一個人都是世界的一部分，認識自己可以是認識世界的第一步欧引。將來他們也許會發(fā)現(xiàn)這其實是最難的一步频伤！
藝術是能讓孩子以更舒服的姿勢認識世界的載體。
三芝此、老師與孩子之間的情感紐帶憋肖。此為基石因痛，通過老師與每一個孩子建立獨立的連接，從而解決孩子間的差異性導致的教學障礙岸更。所有的教學活動均是基于情感紐帶鸵膏，面向個體的。
因為愛老師而愛上Ta傳授的知識怎炊，相信很多人都有這樣的經歷谭企。
四、教孩子的同時教家長评肆。為家長提供專門的指導债查，如何與孩子一起成長。這里既有如何伴隨孩子成長瓜挽，也有如何自身成長盹廷。同時因為教學活動的生活化，導致其過程中的眾多細節(jié)均可直接反映家庭教育的問題久橙。反饋給家長后俄占，才有治本的可能。
孩子在成年以前的教育過程淆衷，家庭教育才是決定性因素缸榄。
純個人體會，不保證與華德福初衷一致祝拯。
