? ? 好像每隔一段時間，網(wǎng)上便會有帖子譴責(zé)小學(xué)生作業(yè)量多吗坚，特別是低年級的孩子祈远，作業(yè)也要做到晚上九點、十點乃至更晚商源。此時便有聲音在叫喚车份，看看人家外國的孩子，不用做作業(yè)的牡彻，哪里像我們扫沼？小孩子嘛，就應(yīng)該多玩庄吼。
?上述聲音缎除，我們且不去評價對錯與否。讓我們先來看看與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一個能力：記憶总寻。
? ?在心理學(xué)的角度伴找，記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。用信息加工的術(shù)語講废菱，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼技矮、存儲和提取的過程。它是一種積極殊轴、能動的活動衰倦。人對外界輸入的信息能主動地進(jìn)行編碼，使其成為人腦可以接受的形式旁理。例如樊零，學(xué)生閱讀、做習(xí)題等都包含了編碼的過程孽文。因此驻襟，學(xué)生課后做作業(yè)，其實是在進(jìn)行信息的主動編碼芋哭〕烈拢或者又有人會說：那課上課上認(rèn)真聽了，就記住啦减牺。
? 不著急豌习，我們繼續(xù)往下看。相信大家都有這樣的感受拔疚，學(xué)過的知識肥隆，如果長久不用就會遺忘，但是重新接觸后稚失，很快又會有感覺了栋艳。這是什么原理呢？德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過程句各。在他的研究中發(fā)現(xiàn)吸占，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的過程最初進(jìn)展得很快诫钓，以后逐漸緩慢旬昭。例如，在學(xué)習(xí)20分鐘之后遺忘就達(dá)到了41%菌湃，而31天之后遺忘僅發(fā)達(dá)到78.9%问拘。遺忘的進(jìn)程不僅受時間因素的影響，還受識記材料的性質(zhì)與數(shù)量惧所、學(xué)習(xí)的程度骤坐、識記材料的系列位置和識記者的態(tài)度影響。一般認(rèn)為下愈，對熟練的動作和形象材料的遺忘得慢纽绍，過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好。艾賓浩斯所說的“過度學(xué)習(xí)”,不是毫無限度的“超度學(xué)習(xí)”势似。一般認(rèn)為在一定范圍內(nèi)拌夏，過度學(xué)習(xí)是必須的僧著，超過了一定限度，就是很不經(jīng)濟的障簿，因為過度學(xué)習(xí)需要更多的時間和精力盹愚。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳站故，其效應(yīng)也最大皆怕。
? 根據(jù)以上的心理理論，作業(yè)這件事你想明白了嗎西篓？
