現(xiàn)在大家都很重視教育、重視孩子选侨，也普遍覺得焦慮掖鱼、迷茫。歸納一下三個層面：
1援制、不是不愛戏挡，是不知道怎么去愛。（方向問題）
現(xiàn)實中容易出現(xiàn)兩個極端晨仑，一是按照自己規(guī)劃的路線（自己認為好的）去要求（去滿足）孩子（在孩子身上實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的也可以歸類在此）褐墅，二是跟從身邊的家長們擁躉的一起去擠去雞。更多的是在兩者之間搖擺不定洪己。
冷靜下來想想妥凳，還是需要教育的整體框架，得有一個系統(tǒng)性答捕，不能碎片化猾封。涉及基礎和理論的部分，還有建立對自己和家庭成長的自我剖析噪珊。涉及心理學晌缘、腦科學齐莲、教育學等等，確實需要足夠的學習功底和興趣支持磷箕。
這部分是戰(zhàn)局的問題选酗，如果自己沒有強有力的學習能力或者時間，最好的解決辦法還是找個專業(yè)人士在專業(yè)指導下用專業(yè)方式做一下深入探討岳枷。
當然有些家長有足夠的耐心芒填、敏感度，與孩子有足夠的高效率陪伴，能夠客觀的分析判斷能力，也是可以解決這個問題的纽疟。
識別孩子到底需要怎么被愛是本階段的核心，因為每個家庭闷祥、每個孩子都不可能一樣，必須因材施教傲诵、個性化分析凯砍。
2、知道孩子需要什么愛拴竹，但是沒有辦法精準的翻譯出來悟衩。（邊界問題）
如果這個問題沒有解決，會出現(xiàn)矯枉過正栓拜、前后矛盾等座泳，出現(xiàn)孩子對家長說法做法的茫然無措。比如我知道孩子比較自我幕与，要尊重的同時引導孩子多關注團體合作钳榨、他人感受。但是這個邊界是什么呢纽门，什么時候鼓勵，什么時候制止营罢？有點不好把握赏陵。什么情況說明他入腦入心有所改進了不要再嘮叨了，什么情況說明我們還是要保持關注饲漾？總不能一直繃緊弦蝙搔。隨著年齡的不同，邊界又如何收縮考传、延展吃型。
這部分是戰(zhàn)略問題，從理論往實踐開始轉(zhuǎn)化的階段僚楞。從基礎框架往專業(yè)清單上過度勤晚。需要家長可以有針對性的去觀察枉层，查找相關的資料，明確適合孩子的邊界赐写。
3鸟蜡、知道了什么和哪里，但是不知道怎么辦挺邀。（細節(jié)問題）
能過渡到這里揉忘，很多的困惑會迎刃而解，這階段的問題會越來越具體端铛。當然泣矛，也只有先解決前兩個問題，然后再分析具體問題禾蚕，很多的焦慮會減輕很多您朽。
舉個例子，孩子的專注力不好夕膀，我得先看看第一階段問題虚倒，判斷專注力不好的本身結(jié)論對不對，我們?yōu)槭裁匆o孩子下這個定義产舞，參照對象是什么魂奥，是不是學霸是不是學神，是不是自己羨慕的別人家孩子易猫，或者認為孩子應該達到的狀態(tài)耻煤。是同齡的孩子，還是更大歲數(shù)的孩子准颓，因為每個年齡段的大多數(shù)孩子的專注力肯定是不一樣的哈蝇。
然后再看第二階段問題，是對所有事情都這樣攘已，還是有的專注有的不專注炮赦，是一直如此還是近期出現(xiàn)。這些問題都回答完样勃，我們才能判斷對孩子的評價是不是合理的吠勘。
也只有在回答了前面所有的問題之后，我們才適合討論怎么去解決峡眶，如果對有的專注力強有的不強剧防，那說明問題在興趣上怎么激發(fā)，激發(fā)興趣的方法是這個階段的重點辫樱；如果一直很強峭拘，最近不強，那說明問題在情緒上發(fā)生了什么波動，情緒問題怎么疏解是第三層面的焦點鸡挠。
這部分是戰(zhàn)術(shù)問題辉饱，需要具體問題具體分析。當然宵凌，如果能有一些工具箱鞋囊，能幫助家長快速的做排查、做判斷瞎惫、做提高是最好不過的事情了溜腐。
可惜，很多我們會一直徘徊在第三個層面瓜喇，還是建議跳出問題看問題挺益。
-戰(zhàn)局 定方向 搭框架
-戰(zhàn)略 劃邊界 列清單
-戰(zhàn)術(shù) 糾細節(jié) 選工具
如上，將與友人的交流中產(chǎn)生的想法做了一下總結(jié)乘寒、擴展望众、記錄。
在敲字的同時伞辛，仿佛真的放松很多烂翰。
又萌發(fā)出對焦慮的個人認識：隨風飄揚是風景，隨波逐流徒焦慮蚤氏，究其因甘耿，是根。
