在學(xué)習(xí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課中，主要讓學(xué)生探究池塘生態(tài)系統(tǒng)里的植物、動(dòng)物和非生物之間的相互作用昌腰，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的平衡離不開生物和非生物的相互作用，相互影響膀跌，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聚焦在如何設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶上遭商。由于時(shí)間關(guān)系沒有讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行生態(tài)瓶的制作，作為課后作業(yè)讓學(xué)生回家進(jìn)行制作觀察的捅伤。
在這堂課的教學(xué)中還是存在一些問題：
1劫流、為了鞏固學(xué)生對食物鏈的書寫，在課前抽學(xué)生進(jìn)行了書寫丛忆，由于一部分學(xué)生還是出錯(cuò)困介，所以花費(fèi)了一些時(shí)間，同時(shí)新課導(dǎo)入時(shí)間也相對長了些蘸际，為了讓他們明白生物與生物座哩、生物與非生物的關(guān)系，引導(dǎo)的時(shí)間相對多了些粮彤，其實(shí)在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)可以讓學(xué)生思考植物為動(dòng)物提供課什么根穷？動(dòng)物為植物提供了什么？非生物為生物起到了什么作用导坟？通過對這些問題的思考屿良，學(xué)生在理解生態(tài)系統(tǒng)是就比較容易些了。
2惫周、由于前面課堂花費(fèi)了較多時(shí)間尘惧，在討論設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶方案時(shí)時(shí)間不是很充足。由于孩子對生態(tài)瓶的制作有很多自己的想法递递，所以討論設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶方案時(shí)喷橙，有些混亂啥么，設(shè)計(jì)出來的方案也是五花八門（養(yǎng)烏龜?shù)模偶俨莘∮猓B(yǎng)青蛙的悬荣，養(yǎng)蚯蚓的），應(yīng)該給他們限定條件疙剑，以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例子氯迂。這樣他們在設(shè)計(jì)時(shí)更有針對性。
由于沒有現(xiàn)場制作生態(tài)瓶言缤，學(xué)生回家進(jìn)行制作嚼蚀，為了增加他們的動(dòng)手，要求學(xué)生制作好以后下節(jié)課帶到學(xué)校管挟，或者拍好照片傳給我驰坊，我們會(huì)在課堂上進(jìn)行評價(jià)和展示，來促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性哮独。
