主題：[ 偵探式的提問 ] —— 一顆紐扣引發(fā)的追蹤
問題：本課中用到了哪些閱讀策略？舉例說明
本課主要使用的策略是提問策略與預(yù)測策略窒百。
提問策略
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同節(jié)點(diǎn)內(nèi)容提出不同問題璧帝，并通過問題讓他們重新回到故事中尋找答案座每，在尋找琉朽、篩選的過程中域帐，不斷過濾信息妙黍，從而獲得最核心的內(nèi)容悴侵。
在開始故事閱讀前，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事標(biāo)題進(jìn)行提問拭嫁，讓學(xué)生清晰自己希望從這個故事中獲得一些什么樣的信息可免。如誰丟了扣子？丟了一顆什么樣的扣子做粤？在哪里丟了扣子浇借？這顆遺失的扣子經(jīng)歷了什么？在學(xué)生完成初步提問后怕品，就可以讓他們帶著這些問題去故事中尋找答案妇垢。
在故事閱讀過程中，可以發(fā)現(xiàn)故事是圍繞什么樣的扣子展開的肉康，那么在重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)中闯估，我們就可以不斷讓學(xué)生思考這是什么樣的扣子？ 通過這個問題吼和，幫助孩子梳理出扣子的是什么樣的涨薪。
除此之外，我們還可以發(fā)現(xiàn)在蟾蜍尋找扣子的過程中炫乓，它的情緒是有起伏變化的刚夺，那么基于這種起伏變化，我們也可以向?qū)W生提問蟾蜍的脾氣是突然變大的么末捣？以此讓學(xué)生在故事中尋找蟾蜍脾氣發(fā)生變化的關(guān)鍵信息侠姑。
當(dāng)蟾蜍找到扣子，故事仍沒有結(jié)束箩做。此時我們可以帶領(lǐng)學(xué)生再次思考：尋找過程中蟾蜍的表現(xiàn)结借，和找到扣子后蟾蜍的抱歉，會讓蟾蜍做些什么卒茬？從文中哪些地方可以看出蟾蜍的抱歉船老？通過后續(xù)問題的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對朋友該如何對待進(jìn)行更深入思考圃酵，也因此引出最后問題：很牢很牢的柳畔，只有縫在外套上的扣子么？
預(yù)測策略
預(yù)測內(nèi)容從第一部分青蛙郭赐、蟾蜍散步經(jīng)過的路線就已經(jīng)留下了線索薪韩，當(dāng)青蛙提出“沿著走過的路再走一遍時”确沸，這恰好給了我們一個提示，學(xué)生可以憑借這個提示進(jìn)行預(yù)測：尋找扣子的路線應(yīng)該是什么樣的俘陷。
在經(jīng)過草地時罗捎，發(fā)生了兩段尋找扣子的故事，故事1——青蛙找到了一顆扣子拉盾，但是蟾蜍否定了這顆扣子桨菜，并將它放進(jìn)口袋；故事2——麻雀送來一顆扣子捉偏，蟾蜍否定這顆扣子倒得，并將它放進(jìn)口袋。
通過這兩個故事的構(gòu)式分析夭禽，我們可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的構(gòu)式規(guī)律：否定扣子霞掺、解釋原因、收納扣子讹躯，同時還可以從這個構(gòu)式中了解到扣子的某個形態(tài)線索菩彬。這就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個方面的內(nèi)容預(yù)測：1、對后續(xù)故事的構(gòu)式結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測和創(chuàng)編潮梯，2挤巡、對扣子的最終樣子進(jìn)行預(yù)測
除此之外，我們還可以發(fā)現(xiàn)酷麦，草地和樹林都由【自己尋找】和【他人幫助】兩個故事構(gòu)成，那么河邊是否也存在這樣的故事構(gòu)成結(jié)構(gòu)喉恋？此外沃饶，草地里有麻雀出沒，樹林中也存在浣熊的身影轻黑，如果河邊也有動物幫忙糊肤，又會是什么樣的動物呢？我們也可以在閱讀過程中氓鄙，用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)測和創(chuàng)編馆揉。
當(dāng)蟾蜍找到自己的扣子時，我們發(fā)現(xiàn)還有兩個信息：1抖拦、蟾蜍很歉疚升酣；2、找扣子時收集的扣子還沒有派上用處态罪。那么這些信息也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：蟾蜍會做什么噩茄？這些放進(jìn)口袋的扣子會用來做什么？
提問和預(yù)測复颈，是閱讀過程中經(jīng)常使用的策略方法绩聘。只有對內(nèi)容研究的透徹，我們才能引導(dǎo)學(xué)生提出更合適的問題，也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的規(guī)律或線索凿菩，進(jìn)行更合理的內(nèi)容預(yù)測机杜。
