在日本教育家佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》中，有這樣一篇文章——《以學(xué)為中心的教學(xué)——千方百計(jì)地促進(jìn)交往》晕翠，在這里，佐藤學(xué)從我國(guó)漢字“學(xué)”與“學(xué)”的構(gòu)字特點(diǎn)上來分析學(xué)生的在交往中學(xué)習(xí)，感覺頗有意思诗祸，一起來看看他的說法血久。
“學(xué)”這個(gè)字中包含著有助于思考的“學(xué)習(xí)”究竟是什么的重要線索突照。首先看“學(xué)”字的上部，其中間的兩個(gè)×表示“交往”的意思氧吐，上面的一個(gè)×表示祖先的靈绷旗，也就是和文化的遺產(chǎn)的交往，下面一個(gè)×表示學(xué)生之間交往的樣子副砍。那包著x的兩側(cè)衔肢，形為大人的手，意味著大人千方百計(jì)地向兒童的交往伸出雙手豁翎，或者說角骤，表示大人想盡方法支持學(xué)生在交往中成長(zhǎng)。這就是“學(xué)”字上部的結(jié)構(gòu)心剥，這一字體顯示了對(duì)以兒童為中心的交往的支持邦尊。
? ? ? ? 因此，可以說优烧，在“學(xué)”這個(gè)字里蝉揍，以“學(xué)”為中心的教學(xué)狀況被表現(xiàn)到了極致。在教室里正是要構(gòu)筑這樣一種關(guān)系畦娄，即學(xué)生在相互交往中共同成長(zhǎng)的關(guān)系又沾，而展開這種能觸發(fā)與支持這一關(guān)系的教學(xué)的人就是教師弊仪。然而，“學(xué)”字中顯示這種教育關(guān)系卻在學(xué)校中或?qū)W校外都瀕臨危機(jī)杖刷。兒童不關(guān)心他人励饵，相互交往、相互促進(jìn)的關(guān)系非常淡漠滑燃；而大人與兒童的關(guān)系也單方面局限在“教育熱心”上役听，而并沒有積極地想辦法去與兒童交往。即是說表窘，兒童也好典予，大人也好，都如現(xiàn)在“學(xué)”字的上部所表示的那樣乐严，各自朝著不同的方向熙参，因而相互聯(lián)系、共同發(fā)展的關(guān)系就崩潰了麦备。
無疑孽椰，佐藤學(xué)是了解我們漢字文化的。只是凛篙，我們的教學(xué)現(xiàn)在處于哪種狀態(tài)下呢黍匾？不是說見個(gè)教育家說點(diǎn)什么就非得對(duì)號(hào)入座一下，而是感覺他所說的卻是也值得我們思考呛梆。我確實(shí)是想知道我們現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)锐涯，我們的教學(xué)存在不少問題，我們的教學(xué)該向哪里走填物？如何去走纹腌？
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