（摘要：內(nèi)驅(qū)力是驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量雁比。筆者通過多年的語文教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)盈魁，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力不是很大拜银，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常被動扶关。因此阴汇，為了切實有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力节槐，筆者在教學(xué)實踐中不斷地探究行之有效的教學(xué)方法搀庶，致力于引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)好語文!
關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力拐纱；初中生語文學(xué)習(xí)；激發(fā)哥倔；教學(xué)方法
所謂內(nèi)驅(qū)力秸架，就是有機體為了滿足自身的某種需要，而產(chǎn)生的推動自己進行某項行為的內(nèi)部力量咆蒿《ǎ“內(nèi)驅(qū)力”一詞，最早是由美國哥倫比亞機能心理學(xué)主要代表伍德沃斯提出來的沃测。內(nèi)驅(qū)力分為生理和社會兩種缭黔，例如，表現(xiàn)在個體饑餓時對食物的需求力量就是生理內(nèi)驅(qū)力蒂破；表現(xiàn)在個體為了滿足知識能力馏谨、贏得別人尊重和贊賞、實現(xiàn)人生價值等方面而產(chǎn)生的推動自身學(xué)習(xí)知識或能力的一種力量附迷，就是社會內(nèi)驅(qū)力惧互。
語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是推動初中生進行語文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量。一個初中生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣喇伯、努力程度喊儡、是否積極等，很大程度上跟他語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有密切的關(guān)系稻据。因此艾猜，激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，尤其是推動農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力攀甚，作為語文教師箩朴，任重而道遠(yuǎn)!
一、農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
筆者跟蹤實踐和反思語文教學(xué)活動秋度，統(tǒng)觀學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況炸庞，結(jié)果令人不是很如意!
1.課堂上學(xué)習(xí)語文的熱情不高
筆者在平時的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的學(xué)生在語文課堂上荚斯，讀書學(xué)習(xí)不夠積極主動埠居，老師提出問題，大部分學(xué)生沒有帶著問題認(rèn)真讀書的意識事期。偶有學(xué)生讀書滥壕，但也只是為讀書而讀書，最終兽泣，學(xué)而不思則罔!此外绎橘，筆者還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，課堂上自己不會的東西，老師同學(xué)說了称鳞，他們沒有記錄的習(xí)慣涮较，讓他記錄才記錄。
2.課外不能按時保質(zhì)完成作業(yè)
平日里冈止，反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)狂票、鞏固練習(xí)情況，部分學(xué)生是馬馬虎虎熙暴、敷衍了事闺属。對他們來說，預(yù)習(xí)練習(xí)就像是負(fù)擔(dān)周霉。規(guī)定時間內(nèi)掂器，很少能按時完成并上交作業(yè)的。練習(xí)冊更是直接把答案抄俱箱，甚至有的學(xué)生抄答案都會錯唉匾。
3.學(xué)習(xí)語文的自我效能感比較低
農(nóng)村初中學(xué)生普遍認(rèn)為，語文學(xué)科努力學(xué)與不努力學(xué)匠楚，效果差不多。他們上課認(rèn)真聽講厂财，課后按時完成作業(yè)芋簿，但最終并沒有取得理想的成績。尤其是當(dāng)她看到平時語文基本不學(xué)璃饱，作業(yè)也不能按時完成的學(xué)生与斤，卻取得了比她好的成績，此時語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和效能感極低荚恶。
二撩穿、激發(fā)農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的方法
針對上述現(xiàn)狀，筆者近來專門進行了一定的實踐探索谒撼。研究得出食寡，農(nóng)村初中生之所以對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，對學(xué)好語文缺乏信心廓潜，最主要的一點就是抵皱，學(xué)生沒有或很少有自我提高學(xué)好語文的內(nèi)驅(qū)力。在此辩蛋，筆者就如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的方法進行探究呻畸，現(xiàn)總結(jié)如下。
1.讓學(xué)生真正感受母語學(xué)科的博大精深
古人云：文以載道悼院。語言是一個國家的標(biāo)志伤为，是一個國家民族文化的標(biāo)志。漢語是我們國家的母語据途，漢語言文字記載著中華幾千年的古老文化绞愚，傳承著中華民族優(yōu)秀的精神叙甸。作為民族文化的傳播者，筆者有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文爽醋，感受語文的博大精深蚁署。統(tǒng)觀部編版中小學(xué)語文課本的改變，國家大大增加了青少年學(xué)習(xí)古詩詞蚂四、文言文的篇目光戈，旨在讓我中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠源遠(yuǎn)流長。例如遂赠，在執(zhí)教《與朱元思書》一文時久妆，課前我布置學(xué)生反復(fù)地閱讀原文，體味此文詞采雋永跷睦、音韻和諧的詩一般的語言筷弦，學(xué)習(xí)作者清新淡雅、充滿詩情畫意的景物描寫抑诸，深刻感受作者對追求名利的官場的鄙視和對美好自然之趣的愛慕以及避世退隱的高潔之趣烂琴。此文被視為“駢文”中的寫景精品，主要采用四字句和六字句蜕乡，文章后半部分大量運用對偶句奸绷，學(xué)生讀起來是朗朗上口、百讀不厭层玲。同時在反復(fù)朗讀中号醉，學(xué)生不僅牢牢記住了對仗工整的語言文字，更是深深感受到了作者面對大自然的美景辛块，勸友人及世人放下爭名奪利之心畔派，忘情于天地大美之中的思想情感。正如润绵，文中所說线椰，“鳶飛戾天者，望峰息心尘盼；經(jīng)綸世務(wù)者士嚎，窺谷忘反』谶矗”古人用他優(yōu)美的辭藻莱衩，詮釋了來自他心底的呼聲，讓我們今人為之折服!這正是語文學(xué)科獨有的魅力娇澎，是別的學(xué)科所無法取代的笨蚁。課本上每一篇精美古詩詞和文言文，我都精細(xì)地去鉆研教材，了解教材背后的故事括细，然后引導(dǎo)學(xué)生深刻地解讀教材伪很，從而使學(xué)生慢慢地愛上經(jīng)典文章。
2.指導(dǎo)學(xué)生課堂上放聲朗讀奋单，勤記錄
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地锉试，課堂上學(xué)生是否專注聽講，從很大程度上決定著他學(xué)習(xí)成績的好壞览濒。語文課堂教學(xué)生什么呆盖，怎么教，學(xué)生學(xué)什么贷笛，怎么學(xué)应又，這些都是擺在我們語文老師面前的首要問題。課堂上乏苦，面對那些思想不集中株扛、學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的學(xué)生，我就特意讓他讀書汇荐，并且是放聲朗讀洞就，這樣他就沒有機會開小差；面對那些懶于動腦動筆的學(xué)生掀淘，在講到重點知識的時候奖磁，我會特意停下來，注視著他們繁疤，暗示他們該動筆記錄了。長期的訓(xùn)練秕狰，學(xué)生們在課堂上的“事不關(guān)己稠腊、無所事事”等現(xiàn)象逐漸趨于好轉(zhuǎn)。有時候鸣哀，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力需要老師去推動架忌，去刺激他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，不讓其松懈!
3.課外作業(yè)及時跟進總結(jié)
課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵我衬，但課外作業(yè)也是必不可少的叹放。孔子說挠羔，“溫故而知新井仰，可以為師矣!”尤其是語文學(xué)科，更要每天布置學(xué)生作業(yè)進行鞏固破加，日積月累俱恶，豐富知識。例如，我每學(xué)期開學(xué)伊始合是，就給學(xué)生布置了永久性的作業(yè)了罪，即學(xué)完一篇課文，按時寫練生字詞（音形義）聪全，填寫大小練習(xí)冊泊藕，背誦默寫要背的課文等。此外难礼，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容再靈活布置作業(yè)進行拓展延伸娃圆。有布置有落實，作業(yè)布置了鹤竭，一定要檢查踊餐，不然大部分的學(xué)生都不能按時完成。因為人都是有惰性的臀稚，學(xué)生看你不檢查作業(yè)吝岭，他沒完成作業(yè)也沒什么大不了的，于是就不做作業(yè)了吧寺。我所教的班級窜管，每次檢查作業(yè)總是那十來個人不按時上交，心里很是氣惱稚机。后來回想一下幕帆，上學(xué)期只是口頭告誡，成效不明顯赖条。這學(xué)期我落到實處失乾，只要有沒按時完成作業(yè)的，立馬就補寫纬乍，緊盯著他們幾次碱茁，他們慢慢也就按時交作業(yè)了。暫且不說作業(yè)質(zhì)量如何仿贬，首先讓他們有做作業(yè)的意識纽竣，慢慢再要求作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生大多是懶散的茧泪，你不逼他一下蜓氨，他會一直安逸下去，不思進取队伟。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力穴吹，需要老師去激發(fā)!
4.每周閱讀分享交流
高爾基說，“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師嗜侮〉痘模”語文學(xué)習(xí)代嗤，其實就是閱讀成長的過程。語文教師從課內(nèi)到課外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣缠借，是不可推卸的責(zé)任干毅。我們學(xué)校每周專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，我跟學(xué)生說泼返，第一周去閱覽室讀書硝逢，第二周在教室進行閱讀分享交流，輪流進行绅喉。學(xué)生們紛紛表示贊同渠鸽。尤其是閱讀交流，學(xué)生們大膽分享各自喜歡的書籍和文章柴罐，先讀文章再談自己的收獲徽缚。一個學(xué)生分享的時候，其余學(xué)生全都專注聆聽革屠，比平時的上課都認(rèn)真凿试。 如，語文課代表分享的《不抱怨的世界》一書似芝，她說那婉，這部書是她最喜歡的勵志書籍，教會了她與其怨天尤人不如改變心態(tài)來終結(jié)抱怨党瓮。 愚者抱怨详炬，智者行動。抱怨不如改變寞奸，生氣不如爭氣呛谜，用積極的心態(tài)為自己創(chuàng)造心想事成的無怨人生。正是這本書枪萄，讓她內(nèi)心變得足夠強大隐岛，任何時候都想著用積極樂觀的心態(tài)去解決問題。 由此得出呻引，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機會和平臺，他們會積極主動放飛自我吐咳。這是來自于學(xué)生內(nèi)心的展現(xiàn)自我逻悠、與人分享的欲望，作為老師韭脊，要呵護并激發(fā)學(xué)生的這種強大的欲望!
5.提高學(xué)生的自我效能感
自我效能感是個體對自己是否有能力完成某一行為而進行的推測與判斷童谒。較高的自我效能感的培養(yǎng)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的維持有重要的意義沪羔。因此饥伊，在語文教學(xué)過程中象浑，要盡可能創(chuàng)造可利用的機會，讓學(xué)生有成功的體驗琅豆。例如愉豺，課堂上對學(xué)生的發(fā)言給予正面的肯定鼓勵，對學(xué)生作業(yè)有改進的給予表揚鼓勵茫因，對語文成績有進步的給予一定的獎勵等等蚪拦。想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立信心，讓他們知道自己其實本可以冻押。只要用心寫字驰贷，完全可以把字寫得規(guī)范；只要努力背書洛巢，課文照樣可以流利地背出來……哪怕是班級最后一名學(xué)困生括袒，我都挖掘他的閃光點，給他信心稿茉， 給他學(xué)習(xí)的動力锹锰。學(xué)生的信心一旦被激起，他的自我效能感就會得到提高狈邑。
6.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中身教示范的作用城须。正如《學(xué)記》所言，“親其師米苹，信其道糕伐。”良好的師生關(guān)系能促使學(xué)生擁有良好的情緒面對學(xué)習(xí)蘸嘶。因此良瞧，在平時的教育教學(xué)過程中，我盡量放下為人師者高高在上的權(quán)威训唱，走進學(xué)生群體褥蚯，跟他們交流語文學(xué)習(xí)及其別的話題。曾也有學(xué)生直接給我提出建議况增，說我課堂上太嚴(yán)肅了赞庶，讓他們感覺有點緊張。我會慢慢注意改進澳骤，努力營造一個輕松向上的課堂氛圍歧强。同時，我也將不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識为肮，探索高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式摊册，跟學(xué)生們攜手共進!師生之間一旦沒有了設(shè)防，學(xué)生愿意主動親近你颊艳，他也就會情不自禁地愛上你教的學(xué)科茅特，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就被激發(fā)了忘分，學(xué)習(xí)的效果也就明顯了。
以上是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)得出的不成熟的經(jīng)驗白修，關(guān)于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的探究妒峦，仍然會繼續(xù)下去，努力讓農(nóng)村初中的學(xué)生愛上語文熬荆，愛上閱讀舟山。
