全國著名家庭教育專家薛立新教授：選用最適合學生的教師

每個學生有著自己獨特的個性特點灾常、喜歡的學習方式,不管是哪種運營模式,只有適合孩子個體的教育才是最好的,才是最有效的肚菠。特別是在教育同質(zhì)化現(xiàn)象突出菩暗，呼喚學生個性化發(fā)展的呼聲日益高漲的背景下硫惕，教育機構(gòu)為學生選擇適合他們的老師顯得更為重要。

課外輔導機構(gòu)是對課堂知識進行延伸斑匪，并加強課外知識的補充吞杭。與學校教育不同盏浇，教育機構(gòu)要結(jié)合每位學生的自身特點和需求選擇相應的學習內(nèi)容。所以芽狗，今天的許多教育機構(gòu)的1對1輔導模式則算得上“私人定制”模式绢掰。這就需要老師要適合對應的學生，給學生最個性化的輔導童擎。

學大教育的教師觀：沒有最好只有最合適滴劲。

李建華博士，負責學大教育公司教研柔昼、教師培訓和課程開發(fā)工作哑芹，他還是北京師范大學的副教授，曾經(jīng)在北京一所非常著名的中學任副管理者捕透。

李建華博士說，第一次聽說學大搞“1對1”個性化教育時碴萧，他覺得很好奇乙嘀，也很不可思議——“一個老師對一個學生”，“一個學生一套教學方案”破喻，學大從哪里去找那么多有能耐的合格的教師盎⑿弧！

在公立學校呆了那么多年曹质，他太知道一個學校要培養(yǎng)一名合格的老師是多么不容易婴噩，一個教師要熬成一個“名師”更要付出多少的艱辛努力。而名校之所以成其為名校羽德，能夠吸引家長擠破腦袋把孩子往“名屑该В”送，究其根本宅静，也是因為“名姓买迹”有“名師”，有比別人更多的合格的教師姨夹。

正是好奇心推動著李建華開始關(guān)注學大纤垂，走近了學大矾策。

來到學大后，李建華有很多的感動和感嘆峭沦，一是為這個年輕團隊的對辦教育的執(zhí)著所感動贾虽，學大教育能夠在8年時間里有快速的發(fā)展，找到了一個好的商業(yè)模式固然重要吼鱼，但最難能可貴的是始終把做好教育作為自己的奮斗目標蓬豁。更讓李建華博士感嘆的是這個團隊的智慧——學大人有他們自己的教師觀：沒有最好，只有最適合蛉抓。他說庆尘，這就是觀念更新的魅力，如果沿襲學校的觀念巷送，“名師”匱乏會成為困擾學大以及所有校外培訓機構(gòu)發(fā)展的瓶頸驶忌；但是，換一種觀念笑跛，學大的成長空間一下子海闊天空付魔。

李建華博士告訴記者，學大目前在全國有教師四千多人飞蹂，主要從社會招聘几苍，有教師資格證、3年以上的教學經(jīng)驗是入門門檻陈哑。絕大多數(shù)為全職老師妻坝。在普通年級補習學生配備上，以個性化教師為主惊窖，而在畢業(yè)年級刽宪，安排的大多是當?shù)厥袇^(qū)重點中小學專兼職教師、特高級教師界酒，需要超過3年以上的教學經(jīng)驗圣拄。

為了保持穩(wěn)定的高質(zhì)量教師群體，學大采取聘用合同制簽訂全職老師毁欣，提供基本底薪庇谆，課時費以具體授課為準，再加上教學獎金和社保凭疮，這在業(yè)界是頗具有競爭力的薪水待遇饭耳。

在學大，教課老師只是整個教學環(huán)節(jié)中的一環(huán)哭尝。因為學大的個性化的服務體系哥攘、服務團隊為學生提供的是個性化的服務方案。教師的角色只占其中的一部分，學大對教師的要求就是能夠充分理解個性化的教學理念和教學方法逝淹，能夠按照學大的個性化教育輔導體系來執(zhí)行耕姊。即通過個性化教育輔導系統(tǒng)平臺來幫助學生解決問題、科學管理學習栅葡，而后期的跟蹤服務則由管理團隊中的其他人來完成茉兰。教師更多是處在執(zhí)行層面。這個平臺系統(tǒng)里有咨詢師欣簇，有學習管理師规脸，有學科教師，有心理教師熊咽，有教育專家莫鸭，他們共同為孩子做學習規(guī)劃，學科教師只是其中的一個環(huán)節(jié)横殴。

現(xiàn)在被因，很多人理解“1對1”就是一個教師對一個學生，其實衫仑，這是一種誤讀梨与。在學大，實施的是一個教育團隊對一個學生的策略文狱，發(fā)揮的是團隊和系統(tǒng)的整體作用粥鞋。學大的教師不可能都是傳統(tǒng)意義上的“名師”，但學大會根據(jù)學生的需求瞄崇，為他們找到最適合的老師呻粹。

選老師，別要最好苏研，只要最合適尚猿！

教育的最高境界就是讓學生享有適合自己的教育，適合學生發(fā)展的教育才是最容易產(chǎn)生效果的教育楣富，才是最好的教育。對于學生和家長來說伴榔，“名師情結(jié)”可以理解纹蝴，名師畢竟有著自己特有的優(yōu)勢。但“適合自己的教育踪少，才是最好的教育塘安。”俗話說“鞋是否合腳只有自己的腳知道”援奢，選擇名師和選擇鞋是一個道理兼犯。孩子的個性特點、學習習慣、學習能力等不盡相同切黔，最合適的老師才是最好的砸脊。教育機構(gòu)背負學生課外教育的任務，所以纬霞，要給孩子最好的教育凌埂，實際上就是最適合孩子的教育。這樣的教育由老師來完成诗芜，歸結(jié)起來瞳抓，就是為學生找到最適合的老師。

教育機構(gòu)管理者在尋找和打造適合學生的老師時要注意下面問題：

第一伏恐，改變家長喜歡找“名師”的觀念孩哑。家長喜歡找“名師”，圖的是踏實翠桦。名師因為有名横蜒，教得好，有實力……秤掌，但“名師”并不等于適合孩子愁铺。我們做教育的都知道，名師的“名”闻鉴，要看是自己實力掙來的茵乱，還是所在的名校給他的。若自己掙來孟岛，則老師實力深厚瓶竭、洞悉學生！若“名師”的名渠羞，僅是所在學校的“名”斤贰。那這樣的名師可能真就不適合學生。

第二次询，在家長心中灌輸“其實沒名師荧恍，只有最合適老師”的觀念。所謂“名師”屯吊，就是告訴家長送巡，他有“名”，經(jīng)驗豐富盒卸。但選老師骗爆，如同選衣服，合適就好蔽介。我們家長不能拿孩子去試錯摘投，因為成本太高煮寡。

第三，介紹家長那些帶班量多的老師犀呼。帶班量多的老師幸撕，其實是最懂學生的老師，他知道怎樣將講課風格圆凰、知識呈現(xiàn)形式杈帐、順序適合更多學生。