讀書摘錄:
文中的主人公對預(yù)習(xí)的態(tài)度:“食之無味，棄之可惜衙传【鎏”
課前預(yù)習(xí)為何沒有想象中有用？
預(yù)習(xí)并沒有讓她在學(xué)習(xí)上有巨大的變化粪牲，甚至有時候不預(yù)習(xí)可能還會好一些，因為完全不預(yù)習(xí)會讓她在聽講的時候有新鮮感止剖，她的大腦會興奮起來腺阳，活躍起來，聽課時能收獲到更多的知識穿香。
但是亭引，完全不去做預(yù)習(xí)，她又做不到皮获，她無法允許自己逃離原來一直遵循的路徑焙蚓，她希望一切都是確定的，在聽課之前能確定的洒宝，知道老師即將要講的東西购公，對于不確定的事情，她的內(nèi)心是恐懼的雁歌，總害怕自己會丟掉一些什么宏浩。
預(yù)習(xí)之前，我們需要從思考性靠瞎、方法性比庄、工具性這三個維度對即將學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)求妹。
思想層面:為什么要學(xué)習(xí)這些知識？因為怎樣的現(xiàn)實需求或是理論需求佳窑，我們必須學(xué)習(xí)這個知識制恍，為什么產(chǎn)生了以這樣的方式解決問題的想法？
方法層面:從解決問題的角度去審視我們是如何得出解決某個問題的具體方法的神凑，這個方法的邏輯是什么净神？目標(biāo)又是什么？這個方法在邏輯推演過程中的關(guān)鍵節(jié)點是什么耙厚？推演過程中又借助了怎樣的思路强挫？
工具層面:在借助方法對問題進(jìn)行推演的過程中，使用了哪些知識作為解決當(dāng)下這個問題的工具薛躬？最終所得到的這個知識作為工具能解決哪些問題俯渤？這些問題都具有哪些特征？在實際解決問題的過程中要秉承怎樣的想法才能更好的利用這個工具型宝？
讀書思考:
本篇文章對預(yù)習(xí)“思想性八匠、方法性、工具性”三個方面進(jìn)行了詳細(xì)闡釋趴酣。我先聯(lián)系到的是老師的備課梨树，備課是否做到了這三個方面？是否達(dá)到了學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練目的呢岖寞？因此抡四，該如何備課？備課的主要步驟有哪些呢仗谆？好的方法有哪些指巡？
