? ? ? 我之前備課的時(shí)候，包括我所在學(xué)校的老師泞辐，以及我們平時(shí)教研的時(shí)候腕铸，其實(shí)大家更看重的是教材解讀，看了干國(guó)祥老師的《理想課堂的三重境界》第一章——有效教學(xué)框架后铛碑，教我們?cè)鯓尤ソ庾x教材的時(shí)候，我才有了以下對(duì)文本解讀的理解虽界。
? ? ? 文本解讀汽烦，就是深刻、全面地去理解文章的內(nèi)容莉御、思想撇吞、主題以及其他各方面，教師把自己當(dāng)成讀者礁叔，讀懂了什么牍颈？一般來(lái)說(shuō)對(duì)文本的理解要非常透徹，但透徹并不意味著教師要把所有知道的（文本解讀的內(nèi)容）都要一一灌輸給學(xué)生琅关，文本解讀只是教師在備課前煮岁，需要通讀文本，知道它在“講什么”涣易。
? ? ? 而教材解讀與文本解讀是不一樣的画机，教材解讀是把文本視為教材，需要教師在備課的時(shí)候把它放在特定單元中去審視新症，在“教什么”這個(gè)問(wèn)題上要有所側(cè)重步氏、有所忽略的去處理。
? ? ? 這才是文本解讀與教材解讀的不同徒爹。
