“連大人都沒辦法，所以我只能不讀了阶捆『氖剑”“我現(xiàn)在什么都不想，想的就是長大趁猴。長大以后打幾年的工，掙點錢回來把我的房子修起來彪见±芩荆”看到這里，涌出一種深深的無力感余指。
社會上總有各種各樣的分工捕犬，教育是決定這些分工非常關(guān)鍵的因素。教育資源不平衡酵镜，社會公平也難以實現(xiàn)碉碉。以前我們說“寒門出貴子”，“寒門”子弟通過比別人更多的努力贏得未來淮韭，這類勵志型故事值得贊賞垢粮，可也滲透著一絲本就不公的悲涼。幸好靠粪，終究可以通過教育給他們提供跳出去的可能蜡吧。可如今的教育制度占键，倘若連以前“朝為田舍郎昔善，暮登天子堂”的科舉的公平性都比不上，只能根據(jù)權(quán)利和地位來分配機會的話畔乙，未免也太可悲了些君仆。
我們常常能在新聞媒體上看到衡中的高考輝煌。以前只覺得，即便是軍事化管理返咱，即便再搞題海戰(zhàn)術(shù)钥庇，它終究是創(chuàng)造了高考奇跡÷骞茫可原來超級中學(xué)的崛起是以縣中淪陷上沐、其他中學(xué)師資流失為代價推動的，一時又覺得五味雜陳楞艾。
農(nóng)村地區(qū)在教育教育資源本就相對不豐富的情況下参咙，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善挤牛，生育觀念也相對傳統(tǒng)宠哄，紀錄片中更是出現(xiàn)五個孩子落水事件。城市化帶去了一大批青壯年赁濒，事發(fā)后只有老人在旁邊干著急两入。留守兒童的安全净宵、心理健康、教育都無法得到保證裹纳。落后地區(qū)的一系列社會問題择葡，而不單單是教育，似乎都陷入了死循環(huán)剃氧，難以解決敏储。
大環(huán)境如此，我們能做的是努力給他們帶去更多積極向上的朋鞍、溫暖善意的能量已添，盡量幫助他們身在囹圄，心向璀璨滥酥。
