? ? 拿到這本書比較意外喜德，或者說是一種緣分山橄。當時是去教務處借教參，意外的在一堆教參中發(fā)現(xiàn)了它舍悯。信息技術的教輔用書本身比較少航棱，我就順手拿來一翻睡雇，卻感覺如獲至寶。所以饮醇，有時看書和遇人一樣它抱，憑的是一種緣分，而且不能光看外表朴艰。這本書就這樣观蓄，書名和封面并不能引起人的興趣，但內(nèi)容豐富而且實用祠墅。新入門的教師侮穿，以及和我一樣處在瓶頸期的教師都非常值得一看。
? ? 首先毁嗦，它從問題著手講教法亲茅。這本書，讓我感覺最欣喜的是文章非常貼近教學現(xiàn)實狗准。它提出的問題克锣，像我這樣在一線摸爬滾打十幾年的教師讀起來非常有親切感。比如腔长，在講情感態(tài)度和價值觀目標應如何設計的問題中袭祟，技能課不需要設計情感目標？在信息技術課堂還需不需要板書的問題中饼酿，多媒體教學課件能不能代替板書榕酒？在信息技術課堂如何讓學生體會網(wǎng)絡多面性的問題中，提到拔掉網(wǎng)線斷開網(wǎng)絡故俐，剪不斷游戲情結(jié)的案例……讀到這些案例想鹰，有時會心一笑，課堂里真是這樣的药版；有時猛然一驚辑舷，我也曾經(jīng)這樣做過。它將課堂中常見的問題槽片，歸納成二十四個大問題何缓。這些大問題涵蓋了教學的設計、教學的實施还栓、教學的評價碌廓、課外的活動輔導，可以說已經(jīng)將信息技術教學的方方面面都羅列其中剩盒。而且每個大問題下面又至少有三個案例進行輔助例證谷婆，基本上能把這個問題下會產(chǎn)生的、具有代表性的幾方面都做涉及和論述。
? ? 其次纪挎，它以剖析方式談教學期贫。本書的文章結(jié)構(gòu)也非常有趣。先是現(xiàn)狀點擊异袄，由教學中真實存在的案例引入通砍；接著是問題剖析，對案例進行解析烤蜕，這些問題的出現(xiàn)存在哪些原因封孙；然后是教學建議，尋找策略去解決這些問題玖绿。例如在怎樣處理信息技術課堂中的意外情況這一問題章節(jié)中敛瓷，從“對‘意外’束手無策”、“對‘意外’不理不睬”斑匪、“對‘意外’敷衍了事”呐籽、“對‘意外’制造者挖苦諷刺”四個案例入手分析，將“意外”的誘發(fā)因素進行歸納蚀瘸，提出了兩大方面狡蝶、六個小點的教學建議。像這類直接由問題案例開始分析解讀的書籍贮勃，我看得比較少贪惹，所以感覺特別新鮮。而在每個問題章節(jié)之后會有資料鏈接部分寂嘉，像任務驅(qū)動法奏瞬、研究性學習、差異性教學泉孩、思維能力硼端、翻轉(zhuǎn)課堂等理論都做了詳盡的解釋和規(guī)范的引用。
? ? 第三寓搬，它用詳實案例做例證珍昨。這本書選取的案例非常新穎，許多優(yōu)秀的教學案例一看就是在各級各類優(yōu)質(zhì)課中打磨出來的句喷，是學科教學前沿的體現(xiàn)镣典。比如在如何分配課堂上講和練的時間比例問題章節(jié)中，提及詞語輸入教學闖關式分層練習的案例唾琼；在評價信息技術作品時如何兼顧技術性和藝術性問題章節(jié)中兄春，提出的信息技術作品評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖的案例。本書針對每個問題锡溯，都列舉了豐富的案例神郊。比如：在如何把握信息技術課的講授內(nèi)容和時機中肴裙，列舉了“探究式教學法中的講授時機”趾唱、“任務驅(qū)動教學法中的講授時機”等十三個案例涌乳；在怎樣提高課堂小結(jié)的作用與價值中，列舉了“感受雙符號鍵”甜癞、“走進計算機”等十一個案例夕晓；每個案例都值得回味學習。
? ? 一遍通讀下來悠咱，個人覺這本書還存在兩點小遺憾蒸辆，可能也是自己沒有完全讀透，與大家討論析既。其一躬贡，對二十四個問題呈現(xiàn)的順序上還可以調(diào)整。這二十四個問題眼坏，有的是從教學設計上闡述的拂玻，有的是從教與學的過程提出的，問題和問題間的邏輯聯(lián)系感覺不夠緊密宰译。比如第二十三個問題檐蚜，小學信息技術教學是否需要導學案。我覺得就應該往前排與教材分析沿侈、設計任務驅(qū)動中的任務闯第，這些問題擺一起。其二缀拭，有個別的問題與內(nèi)容間還有重復咳短，沒有很好的取舍。比如：“評價信息技術作品時如何兼顧技術性和藝術性”與“如何有效開展信息技術的教學評價”兩個章節(jié)中蛛淋，有部分內(nèi)容重復咙好，闡述的側(cè)重點也不太鮮明。
? ? 讀完這本書還有一個體會就是铣鹏，讀這本書需要細嚼慢咽敷扫。它的內(nèi)容比較多，有三百二十五頁诚卸，四十五萬字葵第，需要慢慢看，慢慢想合溺，一點也快不起來卒密。這本書非常實用，如果能將這些教學策略結(jié)合到自己的教學中棠赛，對課堂教學水平的提高哮奇、教學質(zhì)量的提升應該是非常明顯的膛腐。
