在上篇中多艇，就“如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計哀九？”和大家分享了其中的兩個部分：確定單元學(xué)習(xí)主題和確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)上炎。今天與大家分享本專題讀書的另外兩個部分：設(shè)計深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動和設(shè)計持續(xù)性評價涯贞。
小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動的設(shè)計晶府，是以核心內(nèi)容的整體分析和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析為基礎(chǔ)扎谎，以單元整體目標(biāo)為指向碳想，著力體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的理念，引發(fā)學(xué)生的有效參與毁靶，促進(jìn)學(xué)生的深度思考胧奔，實(shí)現(xiàn)具體課時目標(biāo)和單元整體目標(biāo)。在具體操作中预吆，著重圍繞核心內(nèi)容及其探究主題龙填，以學(xué)習(xí)任務(wù)或問題情境為線索承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)拐叉，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效參與的問題情境岩遗，提出引發(fā)學(xué)生深度思考的關(guān)鍵問題。
一凤瘦、設(shè)計引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的問題情境宿礁。
情境的設(shè)計要反映數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的深度探究蔬芥。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和前概念有沖突梆靖，使學(xué)生在解決沖突的過程中，通過探究理解數(shù)學(xué)本質(zhì)笔诵，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的返吻。并要能引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)探究的需求乎婿。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)來源于教師對深度學(xué)習(xí)情境的設(shè)計思喊，學(xué)生對數(shù)學(xué)中核心概念的理解不僅僅只是通過講授，還要在情境中有問題可以思考次酌，有活動可以探究，這樣的概念的建立在他們腦海中才是鮮活的舆乔，思維才是有生長的岳服。
情境的設(shè)計要能保證學(xué)生的有效參與。學(xué)生有效參與的問題情境希俩，是與學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容密切相關(guān)吊宋，與學(xué)生現(xiàn)有知識有一定聯(lián)系，并與學(xué)生的相關(guān)前概念產(chǎn)生沖突的情境颜武。在這樣的情境中璃搜，每一位學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)拖吼，不同的學(xué)生可能有不同水平的理解，進(jìn)而引起交流这吻、討論甚至爭論吊档，通過這樣的過程，學(xué)生逐步理解新的內(nèi)容唾糯。
情境中要蘊(yùn)含引發(fā)學(xué)生深度思考的關(guān)鍵問題怠硼。深度學(xué)習(xí)的核心在于引發(fā)學(xué)生圍繞核心內(nèi)容和探究主題產(chǎn)生深度思考。在具體的問題情境中移怯，提出需要學(xué)生深度探索與思考的問題香璃，通過問題的探究與思考深入理解核心內(nèi)容的本質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)舟误。
情境的設(shè)計要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系葡秒。
二、組織能引發(fā)學(xué)生深入探究的活動嵌溢。
小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是組織學(xué)生的深度探究活動眯牧。在組織探究活動中，教師要重視“探究”二字堵腹，重視學(xué)生的主動性炸站，給學(xué)生足夠的時間和空間去自主探索和操作。
學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是組織深度探究活動的核心疚顷。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要具有挑戰(zhàn)性和趣味性旱易。組織高階思維的探究活動，要從學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)腿堤，找出探究活動中的關(guān)鍵問題阀坏，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵問題，組織學(xué)生開展深度探究活動笆檀，深度探究的學(xué)習(xí)忌堂，任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與組織要體現(xiàn)問題酗洒，解決策略的多樣性士修。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，針對單元整體的核心目標(biāo)樱衷，基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)棋嘲，因此在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時要給予學(xué)生自由個性的學(xué)習(xí)空間，允許不同學(xué)生矩桂，依據(jù)自身已有的認(rèn)知基礎(chǔ)沸移，思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平，開展學(xué)習(xí)雹锣，能夠展現(xiàn)出不同問題解決的策略和方法网沾，學(xué)習(xí)任務(wù)難度要適度，應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立或合作能夠完成的蕊爵，每個教學(xué)時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)也不易過多辉哥，每個學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)留有學(xué)生個體調(diào)整和反思的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的差異和多種學(xué)習(xí)傾向在辆。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和組織要滲透學(xué)習(xí)方法和過程的指導(dǎo)证薇。要關(guān)注如何有效的指導(dǎo)學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動的過程就是關(guān)鍵問題解決的過程匆篓，也是問題解決策略選擇的過程浑度。
學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)整性和適切性是組織深度探究的關(guān)鍵。基于單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計活動鸦概，不能僅僅思考一節(jié)課箩张，更要從單元整體學(xué)習(xí)的角度來思考學(xué)習(xí)活動，各個環(huán)節(jié)之間的設(shè)計窗市，要符合課堂教學(xué)內(nèi)在的邏輯先慷，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)咨察。組織探究活動時论熙，要充分考慮學(xué)生學(xué)琴，以學(xué)生能夠理解的方式開展摄狱，要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)脓诡，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動方式。適切性還表現(xiàn)為能引發(fā)學(xué)生持續(xù)探究媒役，吸引學(xué)生全面深度參與學(xué)習(xí)活動祝谚，建立學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能酣衷。
設(shè)計持續(xù)性評價
對于設(shè)計持續(xù)性評價交惯，書中提到：深度學(xué)習(xí)提倡持續(xù)性評價，持續(xù)性評價是以單元整體目標(biāo)為依據(jù)穿仪，以具有序列性的課時教學(xué)目標(biāo)為著眼點(diǎn)而設(shè)計的不同層次和水平的評價席爽。持續(xù)性評價的設(shè)計要區(qū)分不同認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)水平。
有效的持續(xù)性評價啊片，應(yīng)關(guān)注五個方面：一是評價要依據(jù)深度學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)拳昌，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。二是評價要關(guān)注過程貫穿整個學(xué)習(xí)活動钠龙，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，要讓教學(xué)過程中始終伴隨著對學(xué)習(xí)的診斷和評價。三是評價要采用多角度和多樣化的方式進(jìn)行碴里，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)沈矿，教師要考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)和個別差異，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生咬腋，要因人而異進(jìn)行評價羹膳。四是重反思改進(jìn)，要以改進(jìn)與發(fā)展為導(dǎo)向反饋意見要詳細(xì)根竿、具體陵像，應(yīng)針對每個重要環(huán)節(jié)給予持續(xù)性的輔導(dǎo)，通過評價促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力寇壳。五是共同制定評價執(zhí)行計劃醒颖。最重要的是讓學(xué)生參與到評價過程中，要通過師生共同參與的診斷評價過程壳炎，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步改進(jìn)自己的不足泞歉，而非簡單的進(jìn)行考核和甄別。
評價方案的設(shè)計包括評價目標(biāo)匿辩，內(nèi)容腰耙，方式，重點(diǎn)等方面铲球。在學(xué)習(xí)過程中可設(shè)計一定的形成性評價環(huán)節(jié)挺庞，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和表現(xiàn)，要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價稼病。
（深度學(xué)習(xí)話題选侨，歡迎點(diǎn)擊關(guān)注，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)或留言討論）
