相約讀書打卡第157天，我是來自山西朔州的苑九芬住诸，今天讀書內(nèi)容是《終身成長》第七章父母驾胆、老師與教練：思維模式的傳播的內(nèi)容摘要。
一贱呐、父母或老師：關(guān)于成功和失敗的信息丧诺。
父母們認(rèn)為，通過表揚(yáng)孩子的頭腦和天賦——他們可以給予孩子們持久的自信心——就像送給孩子一份禮物一樣奄薇，但事實(shí)上這行不通驳阎，還起到了反效果。這種做法會讓孩子在遇到困難馁蒂，或者任何事出現(xiàn)問題的時候呵晚，立即對自己產(chǎn)生懷疑。如果父母真想送給孩子一份禮物沫屡，最好的就是教會他們熱愛挑戰(zhàn)饵隙，從錯誤中吸取教訓(xùn)，享受努力的過程沮脖，不斷練習(xí)金矛。只有這樣芯急，孩子們才不會成為贊揚(yáng)的奴隸。他們將擁有一種可以建立和修復(fù)自信心的終生有效的方法驶俊。
傳遞注重過程和成長的信息
我們可以隨心所欲地夸獎孩子們以成長為目標(biāo)的努力過程——夸獎他們通過自身的實(shí)踐娶耍、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到的成就废睦。而且我們可以在和他們談到其成就時伺绽，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的努力和所做出的選擇∈扰龋“你的進(jìn)步表明你真的為你的考試付出了很多努力奈应。你反復(fù)閱讀了材料，畫出了重點(diǎn)购披，對自己進(jìn)行測試杖挣。你的方法確實(shí)奏效了 ”
海姆?吉諾特經(jīng)過他在兒童教育領(lǐng)域畢生的研究，得出了同樣的結(jié)論刚陡〕透荆“表揚(yáng)孩子時，不應(yīng)該表揚(yáng)他們的個性特質(zhì)筐乳，而應(yīng)該表揚(yáng)他們的努力和成就歌殃。”
成長型思維模式傳達(dá)了這樣的信息：技能和成就是通過投入和努力得來的蝙云。
＊關(guān)于稱贊氓皱，還有一件事要說。當(dāng)我們對孩子們說“哇勃刨，你做得真快”或者“看波材，你沒有出一點(diǎn)差錯”時，我們向他們傳達(dá)了什么信息身隐？我們告訴他們廷区，我們重視他們的速度和完美，而速度和完美是刻苦學(xué)習(xí)的敵人：“如果你認(rèn)為我在速度快和表現(xiàn)得很完美的時候才足夠聰明贾铝，那么我最好不要做有挑戰(zhàn)性的事情隙轻。” 所以垢揩，當(dāng)孩子們快速和完美地完成一項(xiàng)任務(wù)的時候——就拿數(shù)學(xué)題來說吧大脉，我們應(yīng)該說什么呢？我們應(yīng)該拒絕給予他們應(yīng)得的贊揚(yáng)嗎水孩？是的。在這種時刻琐驴，我會說：“哎呀俘种。我想這道題對你來說太簡單了秤标，很抱歉浪費(fèi)了你的時間。我們來做一些你真正能夠從中學(xué)習(xí)的題目吧宙刘！”
“當(dāng)你認(rèn)為所有人都在評判你苍姜，而你自己卻無法展現(xiàn)自己真實(shí)的水平時，感覺一定很糟悬包。我們希望你知道衙猪，我們并不會評判你。我們關(guān)注的是你的學(xué)習(xí)布近，我們知道你已經(jīng)掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容垫释。你能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，我們?yōu)槟愀械津湴脸徘啤棵譬！?/p>
不要評判，要去教導(dǎo)预伺。這是一個學(xué)習(xí)的過程订咸。
當(dāng)父母幫助孩子建立一種成長型思維模式的理想形象時，他們給了孩子一個奮斗的目標(biāo)酬诀。他們同樣給了孩子成長的空間脏嚷，給他們空間長成擁有完整人格的人，用他們喜歡的方式為社會做出貢獻(xiàn)瞒御。幾乎沒聽過成長型思維模式的父母說：“我對我的孩子感到很失望父叙。” 相反葵腹，他們會面帶欣慰的笑容高每，說：“我的孩子成長為一個這么棒的人，我感到很驚喜践宴【洌”
二、成為好老師/父母
法爾克?賴因貝格的研究成果阻肩，擁有成長型思維模式的老師能幫助很多表現(xiàn)一般的學(xué)生带欢，最終進(jìn)入優(yōu)秀組。
優(yōu)秀教師相信人的智力和才能是可以成長和發(fā)展的烤惊，他們也都對學(xué)習(xí)的過程非常感興趣乔煞。
柯林斯回顧她是如何決定教這些學(xué)生時說：“我對學(xué)習(xí)一直很感興趣，通過學(xué)習(xí)柒室，我們能夠不斷發(fā)現(xiàn)新事物渡贾，而且我很喜歡在學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)中于彼此分享⌒塾遥” 她從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中收獲了巨大的喜悅空骚。
迪蕾的丈夫總是嘲笑她這種認(rèn)為一切皆有可能的“中西部”的理念：“這里是一片大草原纺讲，讓我們在上面建造一所城市《谝伲” 這也正是她熱愛教學(xué)的原因熬甚。對她來說，教學(xué)就是親眼看著某件事逐漸發(fā)展肋坚，而她面臨的挑戰(zhàn)就是如何讓這種發(fā)展發(fā)生乡括。如果她的學(xué)生拉琴不在調(diào)上，那一定是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會如何去拉智厌。
迪蕾深信才能是一種可以通過后天努力獲取的能力诲泌。
優(yōu)秀教師會給所有學(xué)生設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)，而不是只給那些相對優(yōu)秀的學(xué)生峦剔。
老師們必須愛自己的所有學(xué)生嗎档礁？不一定，但是他們必須關(guān)乎每一名學(xué)生吝沫。
在研究120名杰出的成功人士呻澜，包括鋼琴家、雕塑家惨险、奧運(yùn)會游泳選手羹幸、世界級網(wǎng)球運(yùn)動員、數(shù)學(xué)家以及神經(jīng)學(xué)專家時辫愉，本杰明?布魯姆發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事栅受，他們中大部分人的啟蒙老師都非常和藹可親，富有包容力恭朗。并不是這些老師的標(biāo)準(zhǔn)很低屏镊，完全不是這樣的，而是他們創(chuàng)建了一個充滿信任痰腮、擯棄評判的學(xué)習(xí)氛圍而芥。這種氛圍就是“我會來教你”，而不是“讓我來評判你的能力”膀值。
蘇格拉底的一句話棍丐，“冷靜清晰的思考才能帶來正直的生活〔滋ぃ”
“修普諾斯歌逢，睡眠之神，請喚醒我們翘狱。當(dāng)我們沉睡時秘案，無知便占領(lǐng)了全世界……解除你在我們身上設(shè)下的咒語吧。在無知占領(lǐng)世界之前，我們的時間不多了踏烙∈ζ”
為什么成長型思維模式的老師能如此無私，為學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生奉獻(xiàn)這么多的時間讨惩？因?yàn)樗麄兪鞘ト藛幔窟@個問題的答案是寒屯，他們并非毫無私心荐捻。他們熱愛學(xué)習(xí)，而教學(xué)是學(xué)習(xí)的絕佳途徑寡夹。他們可以通過教學(xué)學(xué)習(xí)別人的思維方式处面，學(xué)習(xí)自己的教學(xué)內(nèi)容，理解自己和自己的生活菩掏。
西摩?薩拉森是一名出色的教育家魂角，經(jīng)常告誡要針對一些設(shè)想提出質(zhì)疑≈浅瘢“有這樣一個設(shè)想野揪，” 他說，“學(xué)校是給孩子們學(xué)習(xí)的地方瞧栗。不過斯稳，為什么學(xué)校不能上老師學(xué)習(xí)的地方呢？”
有人說多蘿西?迪蕾是一位不尋常的老師迹恐，因?yàn)樗信d趣的不是教學(xué)挣惰，而是學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀的教師是天生的還是后天塑造的殴边？是不是任何人都能成為柯林斯憎茂、艾斯奎斯和迪蕾？這首先始于成長型思維模式——包括你自己和你的學(xué)生們锤岸。不只是口頭上說“所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)”竖幔，而是要真正渴望了解孩子們、點(diǎn)燃他們的心靈火種能耻。
