? ? ? 利用這個(gè)暑假种呐，我開始認(rèn)真閱讀《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》一書宰翅，頓感受益匪淺，同時(shí)內(nèi)心有很深的觸動(dòng)爽室，覺得做老師就要像華老師那樣汁讼，愛學(xué)生，愛課堂阔墩，對工作一絲不茍嘿架，對事業(yè)孜孜追求！
? ? ? 目前這本書中給我印象最深的一句話是：像農(nóng)民種地那樣教書戈擒！話實(shí)在理不糙眶明。
? ? ? 書中華老師說：“農(nóng)民種的莊稼長得不好，從來不責(zé)怪莊稼筐高，而是反思自己：土地是松得適宜搜囱？肥是不是施得及時(shí)，有沒有及時(shí)澆水和除蟲柑土，因?yàn)樗狼f稼始終是無辜的蜀肘。我們應(yīng)該像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問自己：學(xué)生上課為什么不專心稽屏？作業(yè)為何總是出錯(cuò)扮宠？”華老師把學(xué)生看作是一顆顆充滿希望的種子，雖然不可預(yù)知的東西太多狐榔，但是他相信：一分耕耘一分收獲坛增。所以，他像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容薄腻，從學(xué)生的視角對教材進(jìn)行選擇收捣、加工、預(yù)熱庵楷，制造讓孩子們難忘的經(jīng)歷罢艾，以期引起學(xué)生火熱的思考，讓孩子們終身受用尽纽；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問題情境咐蚯。因?yàn)樗嘈牛汉玫膯栴}情境，會(huì)像西班牙斗牛士的紅布弄贿，能喚起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的激情春锋；他像農(nóng)民對待自己田里的莊稼那樣，真心誠意地喜歡孩子差凹。他認(rèn)為看疙，這種喜歡豆拨，不是對功利的訴求直奋，而是對生命的尊重能庆；這種喜歡，不是虛偽的作秀脚线，而是自心底里流出搁胆。
正是由于這種喜歡，這種愛邮绿，華老師對自己的課堂渠旁、教學(xué)精益求精。比如船逮，他在教學(xué)《角的度量》一課前顾腊，反復(fù)思考：能否創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生感到量角的用處挖胃。他和同事反復(fù)研究探討杂靶，連睡在床上都在思考，想出新方案后還不滿足酱鸭，繼續(xù)思考是否有更合情理的設(shè)計(jì)吗垮。最終創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)。既讓學(xué)生感受到量角的重要性凹髓，又體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)“的實(shí)踐精神烁登。華老師的這種對教學(xué)近乎吹毛求疵的治學(xué)精神，不僅使他的每節(jié)課成為經(jīng)典蔚舀，而且使他成為名副其實(shí)的教育家饵沧。
華老師在知識(shí)傳承中十分關(guān)注師生關(guān)系的和諧，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)赌躺。這也是基于華老師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重狼牺，對學(xué)生的愛∈偾矗“心靈的蹲下”是華老師拉近與學(xué)生距離的方式锁右，其實(shí)作為教育者，我們都應(yīng)該努力使自己具備“兒童心靈”讶泰。用“兒童的大腦”去思考咏瑟，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗(yàn)痪署，用“兒童的興趣”去愛好典奉。反思自己的教學(xué)，總想以教師的心態(tài)和做法去教導(dǎo)孩子捺疼，以“浪費(fèi)時(shí)間”的眼光去催促孩子們掌握新知識(shí)。卻很少從孩子的發(fā)展水平去體諒领铐、去引導(dǎo)他們。以至于造成一部分孩子的厭學(xué)情緒宋舷。在反思時(shí)绪撵，我們更多的埋怨孩子不認(rèn)真聽講，埋怨學(xué)困生腦子笨祝蝠。和華老師相比音诈，我感到了自身的差距，找到了今后努力的方向绎狭。
華老師的睿智與才華细溅，以及他對教育，對學(xué)生的愛儡嘶，給我留下了深刻的印象喇聊，深深的感動(dòng)著我，像農(nóng)民種地那樣教書蹦狂，像農(nóng)民呵護(hù)管理莊稼那樣呵護(hù)管理孩童誓篱，使其茁壯成長。
