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來自第一章《學習是挑戰(zhàn)天性的必修課》

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從新知識中提取關鍵概念骆莹，并把這些概念組織成一個心智模型，同時把這種模型和已知聯(lián)系起來担猛。能做到這些幕垦，就能更好地掌握復雜的知識丢氢。心智模型是外部現(xiàn)實在心理上的一種表現(xiàn)。想象一名等待棒球投出的擊球手先改。他必須在電光火石之間做出判斷疚察，要打的這個球是曲球、變化球仇奶，還是其他球路貌嫡。擊球手怎么能做到這一點？有一些微小的信號可以幫助他：投手揮臂準備的動作该溯、投球的方式岛抄，以及球上縫線的旋轉樣式。杰出的擊球手會排除所有外界于擾狈茉，只留心上述代表球路變化的特征夫椭。通過練習，他會把各種球路變化的特征總結出來氯庆，用這些線索構建不同的心智模型蹭秋。他會把這些心智模型和他知道的擊球姿勢、擊球區(qū)域堤撵，以及揮棒動作聯(lián)系起來仁讨，這樣就能打出一記好球。他還會把這些跟與球員跑壘相關的心智模型相關聯(lián)：如果一壘和二壘都有同伴实昨，他可能會做“犧牲打”洞豁，讓跑壘員繼續(xù)前進；如果一壘和三壘有一人出局屠橄，他就會避免“雙殺”族跛，而是要保住能跑回本壘得分的跑者。他還要將這些跑壘的心智模型和判斷對手的心智模型聯(lián)系在一起锐墙。(對手是要后撤防守礁哄，還是要近迫防守？)此外他還要與從休息區(qū)傳到跑壘指導員溪北，再到擊球手本人的信號相關聯(lián)桐绒。在一次優(yōu)秀的擊打中，所有這些都要完美地搭配在一起：擊球手擊球之拨，讓球飛到外野的防守空白區(qū)域茉继，為自己換來跑上一壘的時間，并為隊友繼續(xù)跑壘贏得時間蚀乔。球員之所以能做到這些是因為他已經挑出了最重要的因素烁竭，能夠識別并應對各種球路；他在學習的過程中建立了心智模型吉挣，而且他把這些心智模型和棒球比賽中的其他重要因素聯(lián)系了起來派撕。正是因為這個道理婉弹，經驗豐富的球員比經驗不足的球員上壘得分的機會更多。經驗不足的球員每次上場時都無法洞悉球場上繁多易變的信息终吼。

許多人相信镀赌，他們的智力水平是生來注定的，學業(yè)無成是因為先天不足际跪。但實際情況是商佛，每當你學到新東西時，大腦就會發(fā)生改變一經驗會被一點一滴地存儲起來姆打。不可否認良姆，每個人的天資不同，但我們也可以通過學習幔戏，通過開發(fā)心智模型歇盼，來獲得分析問題、解決問題评抚，以及創(chuàng)造新事物的能力。換言之伯复，影響智力水平的因素在很大程度上是由你本人掌控的慨代。了解這一點，你就可以用失敗來證明自己確實努力過啸如，從失敗中獲知更多的信息侍匙，知道自己是應該更加努力，還是應該嘗試其他方法叮雳。你需要意識到想暗，如果感到學習非常吃力，那是說明你正在學習非常重要的東西帘不。就像玩動作類電子游戲说莫、試驗新的自行車越野特技樣，想在已有的水平上有所進步寞焙，達到真正的專業(yè)程度储狭，就要明白努力與挫折是必不可少的。犯錯誤并改正錯誤捣郊，其實是在搭建通往高層次學習的橋梁辽狈。

「I，重述知識」

什么是心智模型呛牲，心智模型在學習中起到什么作用刮萌？

（說明，可以借助度娘更清晰的理解心智模型娘扩，但不要直接復制度娘的話喲着茸。）

心智模型這個名詞由蘇格蘭心理學家Kenneth Craik于1943年首次提出壮锻。直到1980年后被認知心理學家Johnson-Laird和認知科學家Marvin、Minsky(1975)元扔、Seymour Papert 所采用躯保，后逐漸成為一個常用名詞。

認知心理學家Johnson-Laird總結了心智模型的三個基本來源：

①.? ? 來自于過去從書本或者經驗得出的知識澎语，或者從已有類比模型中以歸納的方式重構途事。

②.? ? 來自于對外部世界的日常觀察，并將其納入相關的心智模型中擅羞。

③.? ? 來自于他人的解釋尸变，即將他人的知識和經驗轉化為自己的心智模型或者修正已有的相關心智模型。

心智模型是一個人基于這三種來源的歸納和內化减俏，就好比一個龐大的知識體系召烂，也就好比我們手上有一本一本的劇本，當重復或者類似的事情發(fā)生時娃承，我們便會不自覺的應用這些先前寫好的劇本奏夫，來匹配當前的問題，并預測事物的發(fā)展變化历筝，即你認為事物將如何發(fā)展酗昼，就是你的心智模型了。

幾乎每個天生智力沒有缺陷的人都擁有自己的一套心智模型梳猪。但心智模型有優(yōu)劣好壞之分麻削。

①.? ? 一個人如果擁有完整而健全的心智模型，他對事物的發(fā)展就可以做出精確的預測春弥。

②.? ? 反之呛哟，一個人的心智模型如果很淺薄狹隘，他對事物的判斷也必然不夠準確有效匿沛。

在充滿未知的環(huán)境下扫责，心智模型是決定一個人生存能力的重要因素。

慶幸的是人的心智模型不是天生注定的俺祠，而是可以通過后天努力習得并不斷優(yōu)化的公给，在這個過程中，努力和挫折是必不可少的蜘渣，但是挫折和錯誤并不可怕淌铐，努力從錯誤中學習恰恰是通往高層次學習的快捷通道。

「A1蔫缸，激活經驗」? ? ?

過去你曾經從事的一項稍微復雜的工作腿准，不是那一眼就能看出該怎么做的，當時你為自己建立的心智模型是什么？請描述這個工作內容吐葱，你的心智模型街望，以及心智模型的運用。

eg：我在招聘中選人心智模型弟跑，每個崗位有必須滿足的條件灾前，有錦上添花的條件，這些必須滿足的條件就是不可妥協(xié)部分孟辑，而錦上添花的條件就是不可妥協(xié)的哎甲。在選人時，我會先面試找到候選人滿足這些條件的示例饲嗽，然后................

記得我曾經在社區(qū)給3-7歲的孩子們講過一個繪本故事《小鴨學游泳》炭玫，當時是臨時上場，匆忙之間就挑了一本我還比較熟悉的故事貌虾，講之前吞加，還有點擔心這個故事會不會太簡單了，可能有些孩子都已經聽媽媽講過了。這個故事很簡單，就是鴨媽媽帶著一群鴨寶寶去學游泳，其中一個鴨小弟擔心害怕，不敢下水硕舆，后來在媽媽和兄弟姐妹們的鼓勵下勇敢的下水，最終它學會了游泳，最后全家一派歡樂的故事沥邻。這個故事繪本圖畫非常好，很清晰的描述了鴨寶寶們各自的表情和動作赫舒，孩子們一看就能明白悍及。

后來我一想，這個故事里有好多點是可以和孩子們互動的接癌。

比如說鴨媽媽為什么要教鴨寶寶們學習游泳呀心赶？因為游泳是鴨子必須學會的生存技能啊，你們呢?爸爸媽媽們教會你們的本領有哪些呢缺猛？會自己穿衣服了嗎缨叫？會自己洗澡了嗎？

比如說當鴨小弟擔心害怕的時候荔燎，其他人一直在鼓勵它耻姥，給它加油，如果和你們一起玩的小伙伴也像這個鴨小弟一樣有咨，不會玩新的玩具或者害怕做一個動作琐簇，你們會鼓勵他嗎？還是會笑他笨呀座享？

令我感到高興的是婉商，孩子們對這樣的互動環(huán)節(jié)非常的喜歡似忧，個個爭先恐后的回答問題，在整個故事講解中丈秩，都表現(xiàn)得很認真盯捌，很有興趣。

由此蘑秽，我總結出講故事的心智模型是：

①.? ? 自己要深刻理解所講的繪本故事饺著，通常一本優(yōu)秀的繪本，不僅可以發(fā)揮孩子們的想象筷狼，還能給孩子心智上的啟發(fā)瓶籽，就是所謂的小故事大道理。

②.? ? 要增加互動環(huán)節(jié)埂材，營造氣氛塑顺。講繪本不是只是讀一遍文字，要觀察孩子的反應俏险，恰當?shù)耐Ｒ煌Ｑ暇埽岢鲆l(fā)思考的問題，引導孩子們提高想象力竖独，思考力裤唠。

③.? ? 要有點評鼓勵環(huán)節(jié)，孩子們的回答沒有標準答案莹痢，敢于說出自己的想法就很棒种蘸，給予鼓勵會提高他們的積極性和參與感。

④.? ? 要有一定的控場能力竞膳，不是每個孩子都能坐得住航瞭，耐下性子來聽故事的，他們會時不時的做各種小動作坦辟，或者站起來刊侯，爬起來，還會帶動身邊其他的小朋友也跟著做锉走。這樣就要不時的對這樣的孩子多些關注滨彻，溫柔的強調一些規(guī)則和約定，或者是鼓勵他們回答問題挪蹭。

通過梳理這個心智模型亭饵，怎么感覺像是干一件事情的流程和步驟啊。

「A2梁厉，規(guī)劃運用」?

嘗試自己梳理一下冬骚，創(chuàng)造一個建立心智模型的步驟，先想一想你要把心智模型的建立放在工作中還是生活中，具體又是哪一方面只冻，然后想一想這個心智模型的建立過程未來可以很熟練的運用到這個領域庇麦，那么你需要那些步驟呢？

最近在準備拆書練級喜德，通過前段時間寫逐字稿的心得和對剛剛講繪本故事的心智模型的梳理山橄，未來我想在拆書領域構建一個心智模型，以便將來能熟練的運用在拆書講解中舍悯。

①.? ? 針對自己當前最頭疼的問題航棱，選一本這方面的權威書籍，找到最能打動我萌衬，最能影響我的片段饮醇。

②.? ? 寫出自己的I, A1,A2

③.? ? 預測這個拆頁對解決他人的問題是否有幫助？

④.? ? 如果有幫助秕豫，那么設計出一個拆書分享朴艰，設計一些常見的問題場景，引導學習者提高某方面的認知混移，使用拆頁中的方法或工具祠墅。