國慶節(jié)前和一群好友聚餐喘鸟，在飯桌上談論最多的話題莫過于孩子的教育問題，LS說他兒子的字總是寫不好啰劲，老師都找過他好幾次了葵蒂，他自己也試了很多方法交播，就是無法讓兒子好好寫出干凈整齊的字來。LS問我們怎么才能解決這個老大難的問題呢践付？
碰巧的是秦士，國慶節(jié)長假期間我正好看了一本書，里面提到一個類似的故事：
九年級學生博比是一個讓老師們頭疼的學生荔仁，他經(jīng)常遲到伍宦，幾乎不做家庭作業(yè)芽死，在課堂上搗亂。博比在家里的表現(xiàn)也是一團糟次洼，他的單親爸爸甚至也出現(xiàn)在需要家庭咨詢的名單上关贵。因為糟糕的表現(xiàn)，博比面臨被送往一所特殊學校的危險卖毁。
心理咨詢師墨菲臨危受命揖曾，但是在這樣的環(huán)境中，咨詢師墨菲幾乎沒有任何機會亥啦，他沒有辦法改變博比在家里的環(huán)境炭剪，而時間也在跟他作對，他的心理咨詢只能零散進行翔脱，每次最多一個小時奴拦。當博比表現(xiàn)不錯時，墨菲沒法給予獎勵届吁；當博比表現(xiàn)糟糕的時候错妖，墨菲也沒辦法懲罰他。
如果你是墨菲疚沐，你會怎么辦暂氯？你會怎樣解決這個問題呢？
墨菲開始跟博比交談亮蛔，而且問了他一系列非同尋常的話題痴施。三個月后，一個戲劇性的改變出現(xiàn)了究流，博比被送到老師辦公室的時間減少了80%辣吃。需要提醒大家的是，博比并沒有變成真正意義上的好學生梯嗽。但是齿尽，這樣的改善已經(jīng)足以避免他被送往教育問題孩子的特殊學校去了。
墨菲到底和博比說了些什么灯节，使一個問題學生變成一個偶爾犯錯的孩子，在這些談話里绵估，到底發(fā)生了什么呢炎疆？讓我們一起看看他們的對話：
墨菲：告訴我，在學校里總共有幾次沒有闖禍呢国裳？
博比：事實上形入，在史密斯女士的課上，我很少闖禍缝左。
墨菲：在史密斯女士的課上有什么不同亿遂？
博比：我不知道浓若，她人很好，我們在一起相處很融洽蛇数。
墨菲：到底是什么讓你覺得她人很好挪钓？
博比：比如，我走進教室時耳舅，她總是立刻對我表示歡迎碌上；她給我布置更加簡單的家庭作業(yè)；她總是和我交流浦徊，確保我能理解她布置的任務馏予。
和博比談完話，墨菲感覺到了希望盔性，他決定復制這個成功模式霞丧，墨菲給博比的其他老師們一份與這個男孩打交道的極具可操作性的指南：
歡迎站在門口的博比；
布置給他的確能完成的作業(yè)冕香；
確保他真的明白了具體的要求蚯妇。
這就是墨菲的療法，在這種療法使用了之后暂筝，博比的確進步了很多箩言。墨菲避開了心理醫(yī)生的常用套路，他并沒有發(fā)掘博比的童年和家庭問題焕襟，也沒有試圖尋找博比糟糕表現(xiàn)的來源陨收。墨菲劍走偏鋒，他只是找到了一個成功的亮點鸵赖，然后成功地擴大了這個亮點而已务漩。
在這個故事中還有一點讓我印象深刻的是，博比的問題很嚴重它褪，但是墨菲的解決方案卻很小饵骨，給人一種不對稱的美感。其實很多時候茫打，巨大的問題不一定要巨大的解決方案居触，小而簡單的方案才是解決問題的鑰匙。
如果時光倒流老赤，回到國慶節(jié)前（又有8天假期轮洋，想想就興奮！）抬旺，我會問LS：“你兒子有幾次是字跡清晰整潔的弊予？那幾次有什么不同？”
