? ? 《驚弓之鳥》是北師大版三上第六單元的一篇課文闻葵。由于我們現(xiàn)在所用的教材版本是語(yǔ)文s 版赫冬，對(duì)北師大版的教材不夠熟悉亭饵，所以我專門查了一下华弓。本單元以“鳥兒”為主題,編排了三篇主題課。文,說(shuō)明文《翠鳥》,記敘文《一只小鳥》和一則成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),可激發(fā)愛鳥的思想感情,懂得珍惜并熱愛鳥類蝗肪。
本節(jié)課目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”袜爪、“并不”、“直”薛闪、“大吃一驚”辛馆、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思的能力
2.理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系,從而正確使用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)豁延。
3.了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過(guò)程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法昙篙。初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣诱咏。
4.能分角色朗讀課文苔可。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)角色的感情進(jìn)行閱讀的能力。
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教學(xué)重難點(diǎn)
? ? ? 了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察袋狞、善于分析中受到啟發(fā)焚辅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力苟鸯。
? ? 【這是在某節(jié)公開課教案上復(fù)制下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)同蜻。可是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)早处，一節(jié)課40分鐘湾蔓，怎么會(huì)達(dá)到這么多目標(biāo)呢？特別是一些能力方面的目標(biāo)砌梆，是不可能通過(guò)某一節(jié)課實(shí)現(xiàn)的默责，“初步養(yǎng)成”也做不到。相比較來(lái)說(shuō)么库，本節(jié)課執(zhí)教的老師制定的目標(biāo)還是稍微好一些的傻丝。只是也有值得商榷的地方∷呷澹】
? ? ? 張老師的應(yīng)該是一課時(shí)完成了任務(wù)葡缰。
一、游戲引入忱反，解釋課題泛释。
出示我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
1温算、把禾苗拔高一節(jié)怜校，幫助生長(zhǎng)。
2注竿、羊丟了再修羊圈茄茁。
3魂贬、守著樹樁等兔子。
? 【引入過(guò)于簡(jiǎn)單裙顽，雖然激起孩子們的興趣付燥，但作為優(yōu)質(zhì)課的話，引入實(shí)在平常愈犹。都是好的開始是成功的一半键科，那么這樣的開始又會(huì)讓人怎么想呢？】
? ? ? 學(xué)生立刻猜到成語(yǔ)漩怎。引出新成語(yǔ)故事勋颖。板書課題，生齊讀勋锤。出示：
驚：受驚饭玲，害怕? ? ? ? ? ? ? 弓：弓箭
之：的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鳥：大雁
驚弓之鳥是什么意思？
指名說(shuō)怪得。再出示正確答案：
害怕弓箭的大雁（或被弓箭嚇怕了的大雁）咱枉。
出示大雁圖片卑硫，資料徒恋。師介紹大雁。
【語(yǔ)文課堂上欢伏，問(wèn)題提出后入挣，盡量不要出示所謂的“正確答案”，特別是詞語(yǔ)解釋硝拧【斗ぃ】
二、明確目標(biāo)障陶。
? ? ? ? 弄清了課題的意思滋恬，知道了什么是大雁。下面一起來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)抱究。指名讀恢氯。
1、正確流利有感情地朗讀課文鼓寺。
2勋拟、認(rèn)識(shí)九個(gè)字，寫七個(gè)字妈候。
3敢靡、積累成語(yǔ)，驚弓之鳥苦银，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察啸胧，并進(jìn)行分析推理赶站，作出正確的判斷。
三纺念、處理字詞亲怠，整體感知。? ? ?
? ? 目標(biāo)就是我們這一節(jié)課的任務(wù)柠辞，看著同學(xué)們有信心团秽，老師更有信心。
出示自學(xué)提示叭首，齊讀：
1习勤、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字焙格，用學(xué)過(guò)的方法解決图毕。努力把課文讀正確，讀流利眷唉。
2予颤、課文講了一件什么事？
（一）出示詞語(yǔ)自由讀冬阳，開火車讀蛤虐，齊讀。
? ? 【我們經(jīng)常在檢查詞語(yǔ)時(shí)肝陪，先指名讀看孩子們會(huì)不會(huì)驳庭，再齊讀表示孩子們都會(huì)了。但趙老師說(shuō)氯窍，根據(jù)孩子們的記憶規(guī)律饲常，頭一天學(xué)過(guò)的字詞不一定記得住，最好先齊讀回憶一下狼讨，再開火車檢查贝淤，我認(rèn)為很有道理≌】
? ? ? 強(qiáng)調(diào)多音字“更”播聪，以及“羸”字的記字方法。
（二）寫“翅鲫骗、膀”犬耻。
? 【盡量引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形、結(jié)構(gòu)执泰，自己說(shuō)出怎樣才能寫好枕磁。同時(shí)，寫完之后要對(duì)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)】
? ? ? 這篇課文寫了什么事指名說(shuō)术吝，出示答案计济∪孜【孩子們回答出的答案和老師出示的“正確答案”一樣，應(yīng)該是熟課沦寂⊙埽】
四、學(xué)習(xí)課文传藏。
1腻暮、初讀課文，你認(rèn)為是誰(shuí)害死了大雁呢毯侦？很多人說(shuō)是更羸害死大雁哭靖，更羸是誰(shuí)？
出示：更羸是個(gè)有名的射箭能手侈离。
2试幽、合作探究，從課文中哪些地方可以看出卦碾，更羸是個(gè)有名的射箭能手呢铺坞？請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出相關(guān)句段洲胖。
出示：
? ? ? 更羸并不取箭济榨，他左手拿弓，右手拉弦宾濒，只聽“嘣”的一聲響腿短，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀绘梦，忽然從半空里直掉下來(lái)。
? ? 兩個(gè)“直”字意思相同嗎赴魁？第一個(gè)“直”是一個(gè)勁兒卸奉，第二個(gè)“直”是垂直往下掉。做手勢(shì)直往上飛（/）颖御，直掉下來(lái)（ｉ谩）。自己練習(xí)做動(dòng)作潘拱，指明邊讀邊做動(dòng)作疹鳄。
? ? ? 你聽出了什么？
? ? 【學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作芦岂，對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有多少好處呢瘪弓？我們可以在理解詞語(yǔ)的時(shí)候做動(dòng)作，如：抓耳撓腮禽最、搖頭晃腦腺怯。也可以在體會(huì)先后順序時(shí)做動(dòng)作袱饭，如：他推開門，把書包往沙發(fā)上一扔呛占，坐了下來(lái)虑乖。但這里體會(huì)更羸的自信時(shí)，邊讀課文邊做大雁的動(dòng)作晾虑，讓我看得有些懵疹味。】
3帜篇、出示：
? ? ? 默讀課文第八自然段佛猛，1、找一找更羸看到了什么坠狡？用三角形標(biāo)出來(lái)继找。2、聽到了什么逃沿？用“圓”圈出來(lái)婴渡。3、更羸是怎樣進(jìn)行分析的凯亮？用波浪線畫出來(lái)边臼。
指名回答。
? ? 【此環(huán)節(jié)步步為營(yíng)假消，這是在為后面的說(shuō)話訓(xùn)練“搭梯子”柠并，設(shè)計(jì)比較好。這樣可以練習(xí)句子轉(zhuǎn)換和用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞富拗。是“語(yǔ)用”的一種臼予。但老師太主動(dòng)，自己說(shuō)“因?yàn)椤笨谢Γ寣W(xué)生說(shuō)結(jié)果粘拾，訓(xùn)練效果達(dá)不到。不如放手创千，讓學(xué)生說(shuō)完整的話缰雇。三年級(jí)的學(xué)生，說(shuō)一句完整的話還是能做到的追驴⌒涤矗】
4、出示：
? ? 更羸的本事不只是（? ? ? ? ）殿雪，還在于（? ? ? ? ）暇咆。
五、法庭斷案冠摄。
出示：法庭斷案糯崎。
? ? ? 到底是誰(shuí)害死了這只大雁几缭？
? ? ? 有一天動(dòng)物法庭飛來(lái)一只大雁，它哭哭啼啼的地說(shuō)自己的媽媽被人害死了沃呢。同學(xué)們?cè)敢鈹噙@個(gè)案嗎年栓？老師做法官，一部分同學(xué)做大雁的律師薄霜，另一邊做人類的辯護(hù)律師某抓。
? ? ? 進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：法庭調(diào)查。
? ? ? 雙方根據(jù)大雁提供的情況惰瓜，以小組為單位展開討論否副，形成觀點(diǎn)。
? ? ? 提示：我們認(rèn)為是（? ）害死了大雁崎坊，原因是（? ? ）备禀。以小組為單位，在練習(xí)紙上寫下觀點(diǎn)奈揍。
? ? ? 第二環(huán)節(jié)曲尸，法庭辯論。
? ? ? 一至四組每組一個(gè)人為辯手男翰，一一陳述觀點(diǎn)另患。五至八組為反方隨時(shí)可以反駁。經(jīng)過(guò)激烈辯論蛾绎，“法官”宣布昆箕，大雁是自己害死了自己。我們給這種鳥叫做驚弓之鳥租冠，用來(lái)比喻出事受到驚嚇后鹏倘，再遇到一點(diǎn)情況就害怕的人。
? ? 【熱鬧但不實(shí)用肺稀，與課文主旨無(wú)關(guān)第股，與單元主題也相去甚遠(yuǎn)。老師說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特话原，我們把自己的獨(dú)特干啥融入文中，男生齊讀文段诲锹》比剩”剛剛還是獨(dú)特的感受，下一秒就要齊讀归园，這一點(diǎn)匪夷所思黄虱。】
六庸诱、總結(jié)全文捻浦。
? ? ? 學(xué)了故事晤揣，懂得了什么道理。
出示：冷靜不慌張朱灿，想出自救的辦法昧识。
? ? ? 學(xué)生齊讀。
? ? ? 聽完了課盗扒，我腦子一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課跪楞，學(xué)生進(jìn)步了嗎？我思前想后侣灶，覺得幾乎沒有甸祭。開課和總結(jié)，孩子們讀書一直流利但生硬褥影，生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)浮于表面池户，生字只寫不評(píng)，理解淺嘗輒止凡怎。走過(guò)場(chǎng)一樣的課校焦，孩子身處其中怎么進(jìn)步？
再看目標(biāo)完成度栅贴，1斟湃、正確流利有感情地朗讀課文。（還算是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)吧檐薯。）2凝赛、認(rèn)識(shí)九個(gè)字，寫七個(gè)字坛缕。（“認(rèn)識(shí)九個(gè)字”墓猎，雖然提問(wèn)的是詞語(yǔ)，也算過(guò)關(guān)赚楚，“寫七個(gè)字”毙沾，本課只寫了“翅膀”兩個(gè)字，這算是寫字目標(biāo)沒有達(dá)成了宠页。）3左胞、積累成語(yǔ)，驚弓之鳥举户，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察烤宙，并進(jìn)行分析推理，作出正確的判斷俭嘁。（這是重難點(diǎn)躺枕，要重點(diǎn)突破，老師啟發(fā)學(xué)生抓住更羸的語(yǔ)言和動(dòng)作去理解文章主旨，卻沒有再進(jìn)一步引出“抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容”這么一個(gè)方法拐云。感覺有些輕飄罢猪，沒有落地。）
? ? ? ? 關(guān)于提問(wèn)的拿捏叉瘩，我覺得是非常重要的膳帕。應(yīng)該是“多一分則臾，少一分則瘦”的感覺房揭。學(xué)生都會(huì)的問(wèn)題就沒有必要再多說(shuō)备闲。而太難的問(wèn)題又容易造成冷場(chǎng)，所以捅暴，較難的問(wèn)題要由幾個(gè)子問(wèn)題搭起支架進(jìn)行輔助理解恬砂。“蹦一蹦夠得著”蓬痒，想一想才能明白的提問(wèn)泻骤，才是真正有效的提問(wèn)。
? ? ? 在了解教材梧奢，找資料的時(shí)候狱掂。我發(fā)現(xiàn)了好幾分《驚弓之鳥》的優(yōu)質(zhì)課教案，細(xì)看之下亲轨，作課老師將其中三份教案中的精彩部分都融進(jìn)了自己的課堂當(dāng)中趋惨，可見這位老師異常注重備課〉胛茫可正式這樣集眾人之所長(zhǎng)的設(shè)計(jì)讓我覺得不倫不類器虾，失真失味。學(xué)習(xí)名家經(jīng)典可以蹦锋，模仿優(yōu)質(zhì)課教案也行兆沙，但自己的課堂，還是要上出自己的味道莉掂，自己的特色來(lái)葛圃。能把別人的用成自己的，才是真本事憎妙。否則邯鄲學(xué)步库正，學(xué)不會(huì)別人還迷失了自己就不值得了。
? ? ? 如果是我厘唾，我就用兩個(gè)課時(shí)完成本課诀诊。第一課時(shí)學(xué)生字詞（本課生字詞較多）。第二課時(shí)以檢查生字詞掌握情況為開頭阅嘶，出示“驚弓之鳥”小古文以對(duì)比閱讀為手段。（讀課文，找到文中與小古文相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句讯柔，只讀不講抡蛙。）抓重點(diǎn)字詞體會(huì)主旨。語(yǔ)文魂迄，涵蓋太多粗截，承載太多。三年級(jí)的孩子捣炬，已經(jīng)有了一些閱讀理解的能力熊昌，此文簡(jiǎn)單明了，意義淺顯易懂湿酸。我們不如跨出一步婿屹，讓學(xué)生在對(duì)比讀書的過(guò)程中初步感知什么是小古文，又讓他們知道推溃，這些成語(yǔ)都是古人留下的昂利，每個(gè)成語(yǔ)都代表了一個(gè)故事或典故。
? ? ? 這只是我的想法铁坎，不經(jīng)實(shí)踐蜂奸，只是想法而已。
