今天帶領(lǐng)孩子們做了一道練習(xí)題闽晦，原題如下：
題目很簡單，這個學(xué)生的做法粉寞，本來我以為是個例尼荆，隨手一翻班里面學(xué)生的作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)106個孩子唧垦，竟然有將近30個孩子都做錯了，這不得不讓我深思：問題究竟出在哪液样？反復(fù)琢磨振亮，調(diào)查了幾個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這樣的題目學(xué)生并不是不會做鞭莽，而是對題目的意思根本不理解坊秸，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高他們的審題能力呢澎怒？
一褒搔、縮句法
就這道題而言，題目本身意思簡單又明確喷面，學(xué)生尚且理不清星瘾，遇到更復(fù)雜的題目，學(xué)生更會一塌糊涂惧辈。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是簡潔琳状，所以我想從簡潔、明確盒齿、條理清晰入手念逞，學(xué)生能不能更好的來理解題意困食。要讓這道題題目變得簡潔，就要把多余的枝干都去掉翎承，運(yùn)用語文的縮句法來實(shí)現(xiàn)硕盹，這道題的題目就可以變?yōu)椋涸?4排，每排32個座位叨咖，現(xiàn)有42排莱睁，每排40個座位，增加了多少個座位芒澜？這樣一來題目的意思就清晰多了仰剿，降低了學(xué)生理解的難度，出錯率也會適當(dāng)降低痴晦。
二南吮、圈畫法
像上面那個學(xué)生所做，算到最后其實(shí)他自己也不明白求的是什么誊酌？這時就可以采用圈畫法部凑，比如這道題，如果圈畫的話碧浊，首先要圈的一定是“增加”涂邀，從這兩個字入手，讓學(xué)生思考：是誰和誰相比增加箱锐？在進(jìn)一步求出原來的座位和現(xiàn)在的座位個數(shù)比勉，最后求出最終問題。
三驹止、圖表法
在做這道題的調(diào)查時浩聋，我讓一個孩子重新來做這道題，結(jié)果他仍然列出了42－34這個算式臊恋，我建議他畫圖試一下衣洁，結(jié)果這個孩子畫出了非常清晰的圖：
要求增加多少個座位？就是求黑筆標(biāo)注的部分抖仅，這是他才發(fā)現(xiàn)如果用42－34也能求出答案坊夫，但是后續(xù)的步驟會很繁瑣。
四撤卢、分析法
這里所說的分析法與解答應(yīng)用題時所用的分析法环凿、綜合法不完全相同，解答應(yīng)用題時的分析法指的是從條件出發(fā)凸丸，根據(jù)條件能夠求出什么問題拷邢？再根據(jù)所求出的問題與最終問題之間的聯(lián)系來尋找解題方法；而綜合法指的是從問題出發(fā)屎慢，看解決這個問題瞭稼，需要什么條件忽洛，再根據(jù)要用的條件從題目中尋找答案。比如上面這個孩子所用的42－34环肘，其實(shí)就是用解決應(yīng)用題的分析法來分析的欲虚，根據(jù)分析法，可以看題目中給出的條件能求出什么問題悔雹？題目中的34既可以和32組合复哆，求出原有多少個座位？也可以和42組合腌零，求出現(xiàn)在多了幾排梯找？這里所強(qiáng)調(diào)的分析是指根據(jù)這兩個思路，分析到底哪一個思路才是正確解題的方向益涧？很顯然锈锤，問題最終求的是現(xiàn)在比原來多多少個座位？因此第一個方向是正確的闲询。這里久免，學(xué)生往往在列出這兩個算式以后就已經(jīng)糊涂了，不知道自己求的是什么了扭弧，還可以分析一下這類題目阎姥，適合用分析法還是綜合法？從前面學(xué)生的錯誤鸽捻，可以看出呼巴，這樣的題用從問題出發(fā)的綜合法更不容易出錯。
其實(shí)泊愧，在平時的教學(xué)中伊磺，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生，當(dāng)應(yīng)用題步驟稍多時删咱，建議他們用簡單的文字標(biāo)注每一步所求的內(nèi)容，這樣不容易出現(xiàn)算到其中某一步不知道求的是什么的情況豪筝√底蹋可是幾乎沒有學(xué)生這樣做，包括上面的幾種方法续崖， 也很少有學(xué)生愿意嘗試敲街，是懶？還是其他的原因严望？也許這才是我該探究的問題......
