讀書打卡第494天（20220531）
（第69本鐘啟泉《核心素養(yǎng)十講》）
讀第1頁——40頁，
讀有所得：
“核心素養(yǎng)”旨在勾勒新時(shí)代新型人才的形象吹缔，規(guī)約學(xué)校教育方向、內(nèi)容和方法锯茄。所謂“核心素養(yǎng)”指的是厢塘，同職業(yè)上的實(shí)力與人生的成功直接相關(guān)的涵蓋了社會(huì)技能與動(dòng)機(jī)、人格特征在內(nèi)的統(tǒng)整的能力肌幽。
我國教育學(xué)術(shù)界界定的“核心素養(yǎng)”是指晚碾，“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成起來的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力”。這是符合世界潮流的喂急，也是我國課程發(fā)展的必然訴求格嘁。“核心素養(yǎng)”的界定是學(xué)校教育從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”的信號(hào)煮岁，標(biāo)志著我國學(xué)校教育的課程發(fā)展進(jìn)入了新的階段讥蔽。
國際教育界具體的界定一般是建立在如下共識(shí)的基礎(chǔ)上展開的：作為教育目標(biāo)明確地界定能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的素養(yǎng)與能力；教育目標(biāo)必須以同諸如“問題解決能力”之類的“21世紀(jì)生存能力”直接掛鉤的形式画机，加以結(jié)構(gòu)化冶伞；素養(yǎng)與能力的培育必須借助體現(xiàn)了學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)來支撐。
我國“核心素養(yǎng)”及其形成的概念框架或許可以設(shè)想成由四層構(gòu)成的同心圓結(jié)構(gòu)：1.核心層：價(jià)值形成步氏。知識(shí)响禽、技能是受制于價(jià)值觀的。2.內(nèi)層：關(guān)鍵能力荚醒。諸如信息處理能力芋类、反省思維能力、溝通協(xié)同能力界阁、革新創(chuàng)造能力等侯繁。3.中層：學(xué)習(xí)領(lǐng)域。諸如語言學(xué)科群泡躯、數(shù)理學(xué)力群贮竟、人文科學(xué)與藝術(shù)學(xué)科群丽焊、跨學(xué)科領(lǐng)域。4.外層：支持系統(tǒng)咕别。即體制內(nèi)外的政策性技健、技術(shù)性支持系統(tǒng)。
“核心素養(yǎng)”的形成本身是學(xué)校課程的一個(gè)目標(biāo)惰拱，同時(shí)也是達(dá)成其他目標(biāo)的手段雌贱。因此，世界上眾多國家都把“核心素養(yǎng)”引進(jìn)學(xué)校課程偿短，摸索新的教育實(shí)踐欣孤。基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展直面一系列的挑戰(zhàn)翔冀，諸如如何把握學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)导街；如何借助單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)造，撬動(dòng)課堂的轉(zhuǎn)型纤子；如何探索以“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”（真實(shí)性評(píng)價(jià)）為代表的新型評(píng)價(jià)模式。
